17. 东北大森林教学评价实录

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-17东北大森林（邢文华）

17 东北大森林

教

材：冀教版小学语文四年级下册

单

元：人在画中游

板

块：教学设计

教材分析：

这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点——树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。给人以身临其境的美感。让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

教学目标：

知识与技能：

1、掌握本课的12个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

4、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

5、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。

过程与方法：

学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

情感、态度与价值观：

了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

重难点分析：

联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

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学习按时间顺序描写景物的方法。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、创设情境 引入课文。

（一）板书：“大”、“森”、“林”，让学生理解什么是“大森林”，引出课题，并通过指导朗读课题让学生去感受东北大森林的大。

（二）汇报自己上网查到的有关东北大森林的资料。

（三）教师简介东北大森林。

课件出示东北大森林的图片：东北

设计说明

课前交流让学生对大森林有一个初步的感知。

大森林离学生的生活很远，图片展大森林不但森林覆盖面积大，而且在森示让他们对东北大森林有个总体印象。林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，把学生引入课文，激发他们的学习兴1000余种野生植物，是我国的一个巨大趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极的宝库。

二、初读课文，抓住“文眼”。

（一）自读课文，在字典或同桌的主动地参与学习。

让学生用自己的话说说初读课文帮助下解决生字词，把课文读通读顺。的感受，既训练了学生的语言概括能说说东北大森林给你留下怎样的感受? 力，同时，又寻找到阅读本文的突破口。

（二）自读，反馈。汇报读书情况。

1、指名同学朗读，要求做到正确、

流利。

2、同学对读书的情况进行点评。

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（三）我会读：汇报字词的掌握情

况。

课件出示：

认读生字。

指导书写:“鹿”；“鼠”字上半部

分；“酿”字“酉”不要少一横。区分“密”和“蜜”；

（四）抓住“文眼”。

课件出示第一段：

走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。

思考：作者把东北大森林比作什么？

发现识字规律，总结识字方法，培养识字能力。

围绕“东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋”这一中心话题展开交教师相机点拨“沉浸”、“奇妙”的流。抓住文章主线，引领学生品味语言，意思。

并展开丰富的想象，感悟森林之奇妙，（五）朗读总起段，把握文章主题。并且学习作者的表达方法。

理清课文的总分结构。

三、抓住“文眼”，走进大森林。

（一）教学时围绕“东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋”这一中心话题，引导学生联系全文，从各个季节的相互对比中，体会感受四季景色的

把学习的主动权充分交给了学生，特点。引导学生一边读书，一边想象画既有利于学生整体把握课文，又有利于面。启发学生思考：你最喜欢哪个季节学生自己在读中品味和体验，留给了学的景色？为什么？

课件出示自读提示：

“走进东北的大森林，你会觉得自

己好像沉浸在奇妙的海洋里。”

1、东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋？你最喜欢哪个季节的生读书、感悟的余地。

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景色，读一读。

2、一边读书，一边想象画面。

（二）预设：在理解每一个自然段时，都要回扣到“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋

教师先创设优美的情境，然后通过里”。这样，就使学生在读文的过程中，看图、学文，使学生从语言文字的具体既有对东北大森林各个季节的印象，又描写中，进一步体会、感悟东北大森林有整体的印象。从而，引导学生学会联的奇妙。学生随着有声有色的朗读，通系上下文如何整体读懂一篇文章。

四、感悟文本，欣赏大森林之美。

（一）欣赏“冬”之美。

1、教师配乐朗读。

过想象领略大森林的美好。

2、全班交流：冬天的大森林给你

留下什么样的印象？

抓住重点词语和句子，边读边想3、提出要求：这段中有没有你喜象，并联系生活实际突出重点，都是精欢的句子或词语？勾画出来，说说你喜读细品的好方法。

欢的理由。

4、全班交流，师相机点拨。

课件出示描写冬天的精彩语句及冬天景色的图片。

预设学生感受的精彩句子：

（1）“枞树上，压满了软绵绵的白雪”，写出了东北的雪大，还从侧面反映出森林的密密层层。

（2）落叶松“粗大的枝干，像一

小结读文方法，达到教学生学会阅根根支撑天空的圆柱”，传神描绘出冬读的目的。

日里松树的坚强和伟岸。

（3）“飞舞”的妙处和比喻句的作用：“西北风呼呼地刮过，雪花便从

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树上飞舞下来。”

“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出了一种欢快的情感，给冬日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飘落”只表示雪花往下落的动态。

采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三、四、5、各种形式指导朗读第二自然五段“放”手让学生自学，教师进行点段，感受冬天的大森林的奇妙。

6.课件出示：

冬天的大森林拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发是现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。

再次回现学习方法，引导学生利用（ ）的海洋。

要求学生自由发言补充句子。

五、总结学习方法。

课件出示学习方法：

（一）先读课文，感受到了东北大森林的冬天的美丽、奇妙。

（二）抓住了作者所描写景物特点学习方法感受大森林里春季、夏季、秋的词句进行理解。

（三）通过感情朗读，再次体会东北大森林冬天的美丽。

第二课时

一、谈话引入。

过渡：上节课学习了《东北大森林》的前两个自然段，了解了冬季的东北大森林是个白雪的海洋，它让我们沉浸在千里冰封、万里雪飘的冰雪世界中，让季的特点。也是学生学会学习的表现。

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我们再一次置身于这奇妙的海洋之中，去感受东北大森林各个季节不同的美。

体会情感，体现了阅读的层次性，二、感悟文本，欣赏大森林之美。

逐步达成本课的情感目标，激发学生热（一）复习感悟冬天语段的方法：

爱大自然的情感。

1、先读课文，感受到了东北大森林的冬天的美丽、奇妙。

2、抓住了作者所描写景物特点的词句进行理解。

3、通过感情朗读，再次体会东北

大森林冬天的美丽。

（二）自学第三、四、五自然段。

学习春季、夏季、秋季的东北大森林。

课件出示自学提纲：

1、读一读，想一想你还喜欢哪个季节，把它读一读。

2、说一说，东北大森林这个季节的特点。

3、议一议，作者是怎样抓住景物描写的，找出相关的语句，谈谈你的理解。

4、想一想，置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么？把你的这种感受读出来。

三、集体交流，感悟春、夏、秋大森林之美。

（一）欣赏“春”之美。

1、说说东北大森林的春天是什么样的。（热闹的、活跃的、充满生机、在教给学生领会读段的方法后，让学生自学，体会春天东北森林的奇妙，想象它的美，然后交流、反馈自学情况。

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美丽的）

2、作者通过对哪些景物的描写展示了东北大森林的勃勃生机。

预设：教师帮助学生理解并明确:作者抓住了树木、小溪野花和小动物体现春天的生机勃勃的特点。

3、根据学生的交流，教师随机出示东北大森林的图片。

课件出示描写春天的精彩语句及春天景色的图片。

预设提问：

（1）“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用得准确，为什么？

教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时，可以引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”等，从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。

“冒”和“抽出”还可以换成哪些明确：“抽出”还可以换成“长出”，词，比较哪个词用的准确。从比较中让“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出学生体会作者用词的准确、生动。

的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。

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（2）草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。

从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。

4、展开想象：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么？

5、指导配乐朗读：体会读出东北大森林春天万物生机勃勃。

课件出示，点击配乐。

6、学生感悟：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？

课件出示：

春天的大森林是（ ）的海洋。

（二）欣赏“夏”之美。

1、师生交流夏季的东北大森林是

抓住关键词语语句体会特点。进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了特点。

用换词的方法比较用词的生动准茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。明确确，也是自己感悟习作用词的心得。

抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。

2、学生读句子，谈感受。

3、教师随机出示夏季东北大森林的图片。（课件出示重点语段）

预设提问：

(1)“一层又一层的树叶把森林封．得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用得准确？为什么？

明确：“封”可换成“盖”。“封”

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是什么意思？换成“盖”行不行？哪个

好？好在哪儿？“封”是盖的意思，换

成盖可以，但不如封好，封字既形象表

现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景

象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁

蓬勃。）

（2）“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在奶白色的浓雾里。”

．

读着森林的美景，体会着美景，这时候让学生表达出自己心中的感受，正一个贴切的“浸”字，传神地写出是语言的表达，情感的升华。

了早晨整个森林浓雾弥漫。

（3）“太阳出来了……像利剑一样穿透浓雾……”在这样浓雾缭绕林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封得严严实实，阳光照射进来容易吗？在这里作者把阳光比作了利剑。

在学生充分表达的同时，产生师生4、如果此时你进入东北大森林，互动、生生互动，这样能激起学生交流你会有何感受？学生畅谈。

5、有感情地朗读，配乐朗读。

的火花，并在学生投入的状态下指导朗读和想象，让学生以轻松的心态完成了6、学生感悟：此时你又沉浸在一课文的学习和理解。

个什么样的海洋里呢？

课件出示：

夏天的大森林是（ ）的海洋。

（三）欣赏“秋”之美。

1、师生交流：秋天的东北大森林是绚丽多彩的。明确作者是抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的。

2、学生读句子谈感受。

让学生利用已学会的学习方法学会自学，学会用自己的话表达情感，学会抓住重点交流，在此基础上提高学生3、教师随机出示秋季东北大森林学习语文的兴趣，培养他们感悟语言文

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的图片。（课件出示重点语段）

交流预设：

（1）“秋天，许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。”

从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。

（2）“秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。”

字美的能力，体会文章的美和韵律。

学生对比《颐和园》、《东北大森林》

这句话恰当地运用了比喻，不仅展的写作方法，相同与不同之处。更是掌现了秋风飒爽的情景，同时也让我们感握了写景的文章根据不同的特点要采受到了一种活泼快乐的情绪。

（3）“松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。”

体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段遥相呼应，感受文章结构的严谨。

4、有感情地朗读。

5、学生感悟：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？

课件出示：

夏天的大森林是（ ）的海洋。

四、学习文中的表达方法。

用不同的表达方式。

让学生领悟本课作者的表达方式，为写作打基础。

让学生学以致用，学习作者的这种（一）回顾《颐和园》的写作顺序。

写作方法。

（二）比较这两篇文章的写作方法：

课件出示《颐和园》、《东北大森林》对比表。

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学生发言，师总结点拨：

写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。一要让学生体会作者是如何按照时间的顺序描绘景物的； 二是学习作者是怎样围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来的。

（三）课件出示习作方法。

1、把握写景顺序，写出层次。围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来。

2、仔细观察描写对象，观察要准确，要抓住描写对象的主要特征，例如

激发学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供方法和途

形状、色彩、声音、动态、静态等方面径。

的特征。

观察景物要多角度观察。

3、时间的顺序描绘景物，要抓住景物特点来写。

4、展开合理的想象。

五、小练笔。

课件出示要求：

按《东北大森林》的写作方法写一写你喜欢的地方。

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