15. 给予的故事教案教学设计导入整理

《给予的故事》教学设计

渚河路小学户迎娇

一、教学目标

知识与技能目标:

1.理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

2.在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。

过程与方法目标:

1.在自读课文的基础上独立思考问题。

2.引导学生继续深入阅读,小组讨论、合作探究。

情感态度价值观目标:

体会给予别人是一种快乐和幸福,培养学生无私奉献的精神。二、教学重难点

理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

引导学生理解做人的道理:一个人应该多为别人着想,付出越多才能得到更多。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

一、课前三分钟(背诵古诗)

二、开门见山,直入主题。

同学们,上节课我们学习了课文《给予的故事》,初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。

1、回忆上节课归纳的小标题。

2、说一说,课文讲了一件什么事?

三、读中品味,深入探究。

(一)学生再读课文,要求一边默读、一边想:“你对文中哪部分内容感受最深?为什么?”从文中勾画出有关的重点词句,并把你的感受在书旁写下批注。

(二)引导学生小组交流读后的感受、体会。

(三)全班交流,畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具

体的语言文字来谈感受、谈体会,并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景,读出情感来。

1.师:看大家刚才读书的样子,老师真高兴。因为你们读书时非常专注,而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”,把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法:边读边思,边思边写。

2.畅谈感受。

预设:

场景一茫茫沙漠图(视频沙漠)

(1)迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了。

(2)周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色。同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向。假如是你,请描述一下你当时的感受。

(3)师:同学们的感受很真实,也就是在我们看来真实一点希望都没有了,然而他没有放弃求生的希望,一步一步地向前走着。他表现得很坚强。

(4)你们对这段体会得很好,谁能带着自己的感受读读这段?

(师相机评:你很勇敢,但老师从你的读中没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难,谁再读读?听了你的朗读,我仿佛看到了一望无际的大沙漠,而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难)

场景二救命水壶图(出示图片)

(1)对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。

(2)当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来。

(评价学生的读,并指导学生的读)

师:有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法,它能反映你对课文的理解程度,充分表达你对文章人物的情感。

场景三

(1)师:如果纸条上说的是真的,那么就会得到源源不断的泉水,不仅可以解救自己,还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;但是如果把水倒进汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪费了这救命之水,并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者,你会怎么做呢?

师:同学们都能设身处地的去想,说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样,但是你们有一个共同点,都意识到这壶水对自己的生命有多重要。

(2)他明明知道这壶水对自己的生命是多么重要,为什么还要把水倒入汲水器中?请同学们自由读第五自然段。(宁愿冒着牺牲自己的危险,也要试试为更多的人,找到救命之水。)

(3)读了这段,你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神,你还体会到什么?

(4)书中无文字,文中无图画,但是你们通过想象,感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已,这正是他从给予中体味到的快乐。现在,他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。

(5)“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。

师:这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那把水壶上,时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们,老师希望这句很富哲理的话,也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。

(6)同学们,你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

多媒体出示:我也曾因为()而感到快乐!

生:我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐

生:我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐

生:我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐

师:在我们的生活当中,我们会不时地体会到这种给予的快乐,也许它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一

份慷慨的爱心……它也许是物质的,也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献,我们的世界将会变得更加美好!只要心中充满爱,我相信,在世界的每个角落里,你、我、他,我们大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。(多媒体播放《爱的奉献》) 3.再读全文,情感朗读,加深理解

四、情感升华,拓展延伸。

(一)师:一段生动的故事,一份浓浓的情谊,一个做人的道理,像甘泉一样流进我们的心田。我相信,同学们学习了课文以后,感受一定很深,那么把你的感受说出来和大家一起来分享分享。

(二)全班交流。

(三)师:“赠人玫瑰,手有余香。”希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一份关怀,一份帮助,同时也获取一份快乐。

五、拓展阅读

搜集有关以爱为主题的文章读,如《善念的回报》、《掌声》等。

《给予的故事》教学反思

渚河路小学户迎娇

《给予的故事》这篇课文,具有浓郁的情感色彩,读起来令人感动。因此在教学设计上,我努力调动学生的情感,让学生真正的走进课文,与文本对话,达到情感交融的效果。因此,在教学过程中,我抓住了文中的三个场景,引导学生通过自读自悟,交流研讨等多种形式,抓住文中的重点词句,进行反复的品味,感受主人公关爱别人、甘于奉献的高贵品质。通过学生的反馈,我感觉效果还是可以的。现将本节课的得失总结如下:

一、放飞个性是成功的基础。

“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动,教师不能只按照教学参考书、标准答案去引导学生分析、理解、吸收,更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。因此,在入课以后,我设计了这样的自学提示:“默读课文,把自己感受最深的地方做上记号,并加上批注。”并给学生留有充足的学习时间。这样一来,孩子的思维能够在广泛的时间和空间内得以充分的发展。对课文内容有了自己独特的感受。并给孩子创造轻松、和谐的学习氛围,让孩子的思维处在亢奋状态,不去打扰孩子。这是本节课得以顺畅的基础。

二、情感的碰撞是成功的保障。

阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程,需要学生敞开心扉,倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。因此,在教学的过程中,我重在引导学生抓住文中的重点词句,体会他们所要表达的情感,读中悟,悟中读,读到文本中去,品到文本中去,让学生真正的体会出文中所要表达的思想感情。并适当的设计精妙的问题,引导学生做换位思考,激发学生情感。如:在教学文章第一个场景,主人公在沙漠中艰难的行走时,我设计了这样的一个问题:“同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向,假如是你,请描述一下你当时的感受。”从孩子的换位思考中,我感受到孩子真正的体会到主人公的坚强、不放弃一丝希望的精神,收到了意想不到的效果。

不足之处是:由于没有大胆的取舍,因此,对文中主人公“给予”

部分的感悟不够充分,这也是自己感觉比较遗憾的地方,虽然在课前也有过这样的担心,但是还是没有克服,应该抓住片段进行写作方法和阅读的训练,不能面面俱到。通过这节课也为以后的课堂教学敲响了警钟。在拓展阅读方面,自己感觉还有些力不从心,通过教研,我知道了可以采用多种多样的方式方法展开。可以提前让学生预习;可以在课堂上阅读、感悟;对长篇的文章,也可以采用“片段”赏析的方式,让学生扩大知识面。

总之,通过这次素养大赛,我感觉自己受益匪浅,让自己看到了自己的优点和不足,在今后的教育教学上我要勇于创新,不断努力!