1.1 宿新市徐公店教学设计(第一课时)

课题：《宿新市徐公店》

一、教材分析

《宿新市徐公店》是宋代杨万里写的一首描写田园风光的小诗，宿，是住宿，新市是地名，在湖南省攸县北，徐公店，是姓徐的人开的客店。

这首绝句描写了春末夏初农村的田园风光和儿童捕蝶嬉戏的动人情景，表现了诗人对乡村生活和儿童的喜爱。

二、学生分析

这首诗为我们描绘出了古时候儿童生活的场面。除了个别语句外，大部分诗句并不难懂，学生会可以自主读书、交流讨论。

三、教学目标

知识与能力：

1．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。

2．能读懂古诗《宿新市徐公店》

，并能用自己的话说说诗的意思。

3．有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

过程与方法：小组自学，读中理解，读中想想，表演。

情感态度与价值观：体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养。

四、教学重点

1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

2．感悟田园生活的意境。

五、教学难点

理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

六、教学过程

教学环节

教

学

互

动

设计意图

让学生在课堂上自我表现，能使学生更快进入角色，激发他们探究的兴趣。 课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍，提问“同学们想了解更一、导入新课

多古时儿童的生活情况吗？”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。

（一）读诗解题、做背景简介。

1．出示古诗，教师范读。

2．这首诗描写了什么地方的景色？

解题：宿：过夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代对男子的尊称。 （在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

（二）小组自学，初读理解。要求：

语文教学要注重阅读，注重学生在阅读中感悟，注重在读中发展学生的能力。使学生在不同形式的反复朗读中初步感知文章内容。

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每

句诗意。

在学生自读自悟的基2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美础，让学生在小组内讨丽。

论交流，教师点拨时抓

点带面，点上着力，次（三）导读古诗，感受诗意。

二、学习要内容以读代讲，重点《宿新市徐公1．指名读，检查读的情况。

内容反复朗读，读中感悟。

店》

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3．齐读一、二句：

A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？

用自己的话说说这句诗的意思。

篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小

路。 深：深远。

这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路

深向远方。

板书：篱笆

（疏疏） 一径（深）

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。

紧接着作者收回视线，从远望到近观，又

看到了什么呢？

齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：

树荫。

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

C．小组内说说这两句诗意——指句说——

齐读这两句（多媒体出示画面）

D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓有利于学生密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景图文结合，色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。更好的理解故事内容，

在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼更好的体会作者情感。生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4．理解三、四句：

A．抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花

走：跑。 急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追

到没有？

B．女生读第4句：

处：地方。 寻：寻找。 为什么无处

寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，

再也找不到了。

C．两句诗意连起来，指名说诗意。

D．再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E．自由读全诗，体会诗人心情？

F．检查：指名读全诗，齐读

板书：喜爱

（四）重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美

呢？（多媒体出示）

填空：诗中通过----------、---------、

----------、----------这些情景来说明

是----------季节的景色，表达了作者

--------------------心情。

2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态

描写，全诗动静结合，情景交融，充满了

春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。通过学生发挥自己的说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什想象，通过学生讲自己么呢？[想象练说] 仿佛看到了什么？听到了什么？让学生更（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好好的走进文本，与作者春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，的情感产生共鸣。

追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3．边想象画面边背诵。

这首诗描写了南方农村的暮春景色。在一派田园风光中，穿插了儿童追逐蝴蝶的

三、课堂总结

场面，写出了儿童的天真烂漫，富有情趣。

五、板书设计

宿新市徐公店

景色美：篱落疏疏

小路幽深

树头花落未成阴

人美：

儿童急走

追逐蝴蝶

根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄碟的情培养学生的写作能力

四、课后作业

景，结合自己的想象写一段话。