20. 威尼斯的小艇教学设计及说课稿

一、

教材分析

本文出自美国著名作家马克吐温之手，是一篇观察精细独道，内容充实的美文佳作。作者用清新流畅的语言，为我们展现了世界闻名的“水上城市”威尼斯的独特的异域风光。

教材选编这篇课文的主要意图有二，一是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的生活审美情趣；二是让学生学习习作者的表达方法。

在这篇游记中，作者抓住了这座城市“水上”的特点，围绕小艇，有静有动，动情地向我们讲述了自己的所见所感。从文中我们可以看出，这种感受不是作者的一次观察所得，它

融进了作者多次观察的体验和感受。

这篇课文开篇点题，直接从小艇入手，清晰地说明小艇是威尼斯的重要交通工具，一下子将读者的目光集中在小艇上。寥寥两句，激起了读者的阅读兴趣：在这座“世界闻名”的城市中，作为城市“形象代表”的小艇会是什么样子呢？

第二自然段，作者就紧紧承接第一段，抓住小艇的特点，生动、准确。简洁地对小艇进行了一番描述：那窄窄的如独木舟似的船身，那像新月一样的船头和船尾，那像水蛇般的灵活行驶，无一不给人留下深刻的印象。至此，小艇独特、可爱的形象跃然纸上。

第三自然段，作者围绕船夫高超的驾驶技术展开了准确的描写。课文紧紧抓住船夫的“操纵自如”，从急驶时、拥挤时、极险极窄时三方面着力表现。品读着马克吐温简洁、流畅的文字，我们不得不叹服于威尼斯人的代表——小艇驾驶者的娴熟的技术。

第四、五自然段作者从威尼斯人白日热闹紧张的生活写到夜晚的喧闹直至静寂入睡，近距离地写出小艇与威尼斯人的生活息息相关，也使得读者为威尼斯人紧张而有序、忙碌且悠然的生活状态所吸引。

读完全文，我们会情不自禁地感叹：威尼斯是一幅画，威尼斯人就生活在画中，我们这些读者呢，就是那赏画的人。

二、

学生分析

四年级学生阅读已具备一定的能力，他们能通过读的引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何通过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。《威尼斯的小艇》这篇精读课文的学习，不仅可以让学生通过领略水城的迷人风光，陶冶审美情趣，更能使学生领悟作者独特的表达方法。

三、

教学目标

知识与技能：

1、独立学习本课生字“尼、艇、翘、舱、纵、祷、雇、簇、梁、罩”；联系上下文理

解“举世闻名、操纵自如、簇拥“等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容，了解威尼斯绮丽、独特的风光。

过程与方法：

学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

情感、态度与价值观：

通过品读文字，了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切联系。

四、

教学重点、难点

1、让学生了解威尼斯小艇的特点以及小艇与威尼斯人的密切关系。

2、学习作者观察事物、抓住事物特点描写的方法。

五、

教学过程

教学环节

教

学

互

动

设计意图

一、情境引入，激发兴趣: 第一课时

1.出示课题：“威尼斯的小艇”。

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

让学生观察以提高

3.观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威注意力

尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

1.自由读课文，注意读准生字新词。

2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

3.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

4.全班交流：

威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。

请学生读读描写威尼斯风光的句子。

自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

二、自读课文，整体感知

识字教学是基础，不可偏废，

小学生在默读静思中、专注批注中，亲近语言文字，走进文字之中。

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一三、深入课文，感自然段。

受小艇“形之美”：

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。

5.读出小艇的美。

1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，四、再读课文，体舒服吗？为什么？

会小艇“坐之舒”：

2.学生自由交流感悟。

3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

交流学习，互帮互学，多向交流，增强教学的实效性。

让学生去感知教材，加强学生的想象力，让学生在理解教材的基础上去领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣从而使学生领悟作者。