2. 天窗优质课教学设计

西营中心学区教师备课纸

赵家庄

学校

四

年级

语文

学科

执教教师

课题

天窗

课时

2 课型

新授

知识技能

课时教学目标

情感、价值观

学法培养

课时重、难点

教学方法

教学准备

教

学

重点

难点

1、学习本课10个生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等词语的意思。

2、知道为什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。

3、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。x k

b 1 .c o

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1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。

2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。

激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法。

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

理解

“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的意思。

1、以学生为主体，合作探究。

2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。

多媒体课件

自学导航： 第一课时：完成预习常规目标。

第二课时：

1、有感情的朗读课文，哪些地方触动了你的心灵，体会为什学生活动

学法指导

过

程

设

计

么说“天窗是孩子们唯一的慰藉? ”

2、小小的天窗给孩子们带来了什么？

3、为什么说天窗是神奇的？

合作探究：

1、为什么说“这小小的一方空白”是“神奇的”？

2、在孩子们的眼里天窗是什么？

3、在你无奈的时候，你是怎样让自己快乐起来，让自己感到慰藉的？ 我的收获：

小组归类整理，可分条列出，也可以板书形式出现。

课外拓展：

1、抄写自己喜欢的段落或句子。

2、阅读茅盾先生的其它作品。

3、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

达标训练： 第一课时：

1、默读课文，分别用“ ”和“～～～”找出孩子们看到了什么，想到什么？

2、比一比，再组词。

晴（ ） 蝙（ ） 神（ ） 惟（ ）

睛（ ） 偏（ ） 伸（ ） 维（ ）

第二课时：wwW.x k B 1.c Om

1、根据课文内容回答问题。 （1）孩子透过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢？

（2）作者不仅想到了雷和风。还想到了什么？是从哪些方面想到的？

--------------------------------------------------------- 2、通过风声、雨声、雷声、闪电，展开想象：

从那小小的玻璃，你会看到

，想像到 ；从那小小的玻璃，你会看到 ，想像到 ，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。

学生读书思考

师生共同分析

课下作业设计

板书设计

课后反思

我的收获：

小组归类整理，可分条列出，也可以板书形式出现。

课外拓展：

1、抄写自己喜欢的段落或句子。

2、阅读茅盾先生的其它作品。

3、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

达标训练： 第一课时：

1、默读课文，分别用“ ”和“～～～”找出孩子们看到了什么，想到什么？

2、比一比，再组词。

晴（ ） 蝙（ ） 神（ ） 惟（ ）

睛（ ） 偏（ ） 伸（ ） 维（ ）

第二课时：wwW.x k B 1.c Om

1、根据课文内容回答问题。 （1）孩子透过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢？

（2）作者不仅想到了雷和风。还想到了什么？是从哪些方面想到的？

--------------------------------------------------------- 2、通过风声、雨声、雷声、闪电，展开想象：

从那小小的玻璃，你会看到 ，想像到 ；从那小小的玻璃，你会看到 ，想像到 ，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。

让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。引导

学生认真研读课文，对重点词句加以揣摩、体味；从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象，深入人物内心，实现作者与人物心灵的相通，以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。

学校检查评价：

检查人签名：

年

月

日