14 莫高窟优质课教学设计

14、敦煌莫高窟

教学目标:

1、学习生字词。

2、体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

3、积累课文中的优美词句,精彩段落。背诵二、三段。

4、正确、流利、有感情地朗读课文,体会我国劳动人民伟大的智慧,激发学生热爱我国灿烂的民族文化。

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自学质疑

1.读课文3—5遍,标出自然段。

2.勾出文中生字词和好词,读2---4遍。

3.读课文,理解“威风凛凛、栩栩如生、举世闻名、结晶”等词的意思。

教学过程:

板块一:质疑课题

1.齐读课题。

2. 读了题目,你有哪些疑问?

板块二:检查自学

1. 自由读课文,读准字音。注意“尊、猛、啧”的读音。

2. 检查生字词。注意“威风凛凛、栩栩如生、举世闻名、结晶”的意思。

3. 通读全文,了解课文大意。

板块三:合作学习

1、作家参观了莫高窟以后,就把他所看到的用笔写了下来,那么,这位作家是怎么向我们介绍的呢?

2、学习第2自然段

(1)用自己喜欢的方式读第2自然段,思考:这一段写了什么?是围绕哪句话写的?用“—”画出来。

[学习围绕中心句把内容写具体的方法,是本课的教学难点,教学时先“扶”学生一下,后面再放手训练,体现了一定的层次性。]①(点击彩塑)引导学生浏览各种神态的彩塑,想像彩塑不同的样子,理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

②(点击“彩塑”中的“卧佛”)课文是如何描述卧佛的呢?

[学生自己能读懂的,教师就不再多讲,让学生自读自悟,学会主动学习。在学生理解困难的地方,通过上网欣赏图片,引导学生图文对照,帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。]

③面对这一尊尊想象力之丰富,色彩之绚丽,气魄之宏伟的彩塑,游人在观光时会想些什么,又会说些什么?

(2)作者是怎样描写这些彩塑的?自由读第2自然段,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方提出来。

(3)学生交流质疑,教师相机点拨。

(4)怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?(结合评价,指导朗读)

(5)(点击第2自然段填空题)按原文口头填空,指导背诵。

(6)小结学法。

3、学习第3自然段

(1)根据学第2自然段的方法,自学第3自然段。

抓住过渡句,自然进行。

(2)讨论交流自学效果。

(3)朗读体会,想象画面。

①(点击“壁画”)欣赏各种姿态的飞天图,朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

(出示“有……有……有……还有……”的排比句式,学习“先概括写,后具体写”的写法。)

②文中还有这样的句子吗?

(点击句子“壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的……”,引导学生改为“壁画上的飞天,有臂挎花篮,采摘鲜花的;有……”的句式。)

③欣赏课文插图,你能用这样的句子来介绍图上的内容吗?(发挥想象,从游人说开去。)

[将造句训练渗透在“读’的训练中,既没有离开课文,破坏“读”的整体性,又培养了学生的语文实践能力。]

(4)引读背诵。

5、学习课文第三段

(1)介绍敦煌文化,理解“举世闻名”。

(2)由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧,理解“结晶”的意思。

(3)指导朗读。

[引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。]

6、学习课文第一段。

(1)举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段。

(2)(点击“莫高窟”)图文对照,想象莫高窟的全貌。

1. 德国人是怎样种花的?他们这样做有什么好处?

2. 谈谈“变化是有的,但是美丽并没有改变”这句话的意思。

(提示:“变化”包括哪些变化?没有变的是什么?)

3.作者说这种做法“耐人寻味”,你“寻味”到了什么?德国种花人给你留下了什么印象?

4.感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。

板块四:总结全文

同学们,刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,真是让我们大开眼界,它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游,你准备怎样向游客介绍?、将课文改写成导游词,说给家人、同学听。

1. 把自己喜欢的词、句抄下来,背一背。

2.背诵课文第二、三段。

3、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料位置甘肃敦煌

14、莫高窟彩塑壁画 栩栩如生

宏伟瑰丽

劳动人民的智慧结晶