数的认识（数的读写）教学设计(第二课时)

数的认识

教学目标:

⑴使学生进一步理解整数、小数、分数和百分数的意义,沟通小数的性质和分数的基本性质,体会整数与小数、小数与分数、分数与百分数的内在联系。

⑵帮助学生进一步巩固知识、掌握方法、形成技能,提高综合运用数学知识和方法解决问题的水平,增强探索和掌握数学知识、规律和方法的能力。

⑶使学生进一步体验数学学习的探索性和挑战性,体验克服困难获得成功的乐趣,增强对数学的好奇心与求知欲,树立进一步学好数学的信心。

教学重点:

进一步理解整数、小数、分数和百分数的意义,体会整数与小数、小数与分数、分数与百分数的内在联系。

教学难点:

体会整数与小数、小数与分数、分数与百分数的内在联系。

教学流程:

一、明确目标,自主学习。

⑴揭示课题。

教师谈话:从现在开始,我们进入小学阶段数学复习阶段。今天,先复习数的认识。板书:数的认识。

⑵明确目标。

教师谈话:复习的方法,我打算准备用先学后交流的形式。你们先自学,思考:小学阶段,我们学过了哪些数?数与数之间有着怎样的联系?

二、授新

例1、300605923读作(),最高位是()最低位是(),这个数中的数字3表示什么含义?

学生做,教师讲解。在讲解时应该强调数位和位数的区别,数位的分级,每级末尾的0不读。

读法:1.先分级,从高位起,一级一级地往下读。2.读亿级或万级的数时,要按照个级的数的读法来读,再在后面加上“亿”字或者“万”字。3.每级末尾的0都不读。其他数位有一个0或连续有几个0都只读一个零。

例2、1093000000

1、读作:()

2、改作用“万”作单位约是:()

3、省略亿位后面的尾数约是:()

例3、我国东、西部的国土面积和人口有很大差异。江苏、山东、新疆和西藏四个省市自治区的面积和人口情况如下:

详见书上

(1)读一读表中各数,并在小组中说说自己的想法。

(2)你能说说表中的分数和百分数各表示什么意思吗?

(3)把表中各省、区的面积改写成用“万平方千米”作单位的数。

(4)写出表中各省、区人口的近似数(精确到万位)。

(5)按面积的大小和人口的多少,分别排列四个省、区的顺序。

三、练习

1.根据全国第五次人口普查统计,截止到2000年7月1日零时,我国人口已达到1295330000人,这个数读作()人,省略“亿”后面的尾数约是()

亿人。若每人每天节约1角钱,那么全国每人每天可节约()万元。

2.交换3.4个位和十分位上的数字,得到的数比原来增加了()个0.01。

3.用三个8和三个0组成一个六位数,一个零都不读出来的最小六位数是( );只读一个零的最大六位数是();读出两个零的六位数是()。

4.要比较9/10 和11/12 的大小,你都可采用哪些方法来比较。

5.在下列数字上直接加上循环点,使排列顺序符合要求。

3.1416>3.1416>3.1416>3.1416

6.下列说法你认为对吗?为什么?

(1)因为最小的两位数是10,最大的两位数是99。所以最小的两位小数是0.01,最大的两位小数是0.99。()

(2)与“非典”病人接触者感染上“非典”的可能性是5%,意思就是在于“非典”病人接触的100人中一定有5人染上“非典”。() 7.36□984≈36万有()种填法

427000﹥42□000,有()种填法

8.一个分数的分子扩大8倍,分母缩小8倍以后是,原分数是()。