连加、连减、加减混合教案评析

连加教学设计

教学内容:教学例1,完成课堂活动第一题的(1)题及第2题。

教学目标:1.初步理解连加的含义,掌握连加的运算顺序,并能正确计算。

2.经历自主探索、合作交流等学习活动,能有条理的表述思考解决问题的过程。

3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:连加的运算顺序

教学难点:理解连加的含义

教学准备:课件、小棒

教学过程:

一、背景导入

教师创设游戏活动,让学生初步感受连加

T:孩子们今天的精气神特别好,邓老师特别高兴,我想请几位小老师到台上来带领大家一起跳砰砰操。(请4位孩子,先请1位,再请2位,最后在请1位) T:孩子们,台上一共有几位小朋友?像这样把三部分合起来的,我们该用什么方法来计算?(加法)今天邓老师和熊大熊二将带领孩子们继续研究加法。

二、自主探索,学习新知

1、观图,获取数学信息,提出数学问题

T:熊大熊二今天特别高兴,带领孩子们来到了小鸟的演唱会现场!请孩子们仔细观察,你发现了哪些数学信息?(也就是说一句带有数字的话)

S:地上有4只小鸟,树上有2只小鸟,又飞来了3只小鸟。

T:说得真完整!语言之星送给你们小组(全班一起说)。

T:你能提出一个数学问题吗?(一共有多少只小鸟?)

2、列式

T:要求一共有多少只小鸟,该用什么方法计算呢?

S:加法

T:求一共有多少只小鸟,就是将地上的、树上的、空中的小鸟合起来,合起来我们就用…(加法)

T:你会列式吗?独立思考,想好的,举起你的小手。

1S1:2+4=6 6+3=9 (结合图说说这里的“2”

○、“4”表示….)

→这位同学列了两个加法算式来表示,真不错,有没有谁能用一个加法算式来表示:地上、树上、空中,一共有多少只小鸟(配合手势,语气轻短,再次强调三部分)

2S2:2+4+3=9 (结合图说说2、4、3、9分别表示什么)

○

3、认识连加

T:求一共有多少只小鸟,孩子们列出了2种加法算式,比较一下,右面这种和我们前面学的加法算式有什么不同?

S:有三个数,两个加号。

T:算式里面有3个数连续相加,有2个加号,你能给这样的算式起个名吗?像这样把三部分合起来的情况我们就可以用连加算式来表示。(课题)

T:会读吗?请位孩子来读一读。

读连加算式时,要从左往右读出每一部分

4、探索4+2+3的计算方法

T:会算不是最厉害的,会说才是最厉害的!4+2+3=9,这里的9,你是怎么算出来的?先算什么,再算什么?请1、2号同学开始交流,结合这幅图,开动脑筋想一想,先算什么,再算什么!

学生上台展示:

S1→一个一个地数出来的(不错,采用了数一数的方法来计算)

S2→先把4根小棒和2根小棒合起来是6根,再用6根和3根合起来就是9根。(掌声送给聪明的小老师)

T:计算连加时我们一般先把前两个数相加(4+2=6)算出得6,然后再把算出的得数加上第三个数,也就是按从左往右的顺序计算。

T:先算“4+2”,“4+2”表示的是什么?(先把地上的小鸟和树上的小鸟合起来,一共有6只。)算完了吗?接下来怎么算(6+3)反问:几加3?(是我们刚才算出的得数6来加了)

T:计算4+2+3,先算4+2=6,再算6+3=9!我们一起来读一读这种算法。(平时做题时,我们不需要把下面的先算**,后算**写出来,要学会把第1步计算结果

记在心里或者脑子里,连贯算出第二步得数)

T:你还能根据这幅图列出不同的连加算式吗?

S:2+3+4=9.3+2+4......(算式表示什么意思?)

T:这个几个连加又该怎么算呢?先算什么,再算什么?

S:先算.....后算......

T:他是这样算的,大家同意吗?和他想法一样的请举手,我们一起来读一读,先算…,再算…

小结:像这样的连加算式,我们一般从左往右算,先把前两个数相加,再把加得的结果与第三个数相加。

三、练习

1、“试一试”:3+1+5,先算什么,再算什么(小组讨论)

2、砸金蛋游戏

3、“画一画,说一说”

4、联系生活,逛超市。

T:请在超市里选三样自己喜欢的东西,再练习本上算一算需要多少钱。

我们买3样东西用到的是连加,4样东西,5样东西,6样东西也是连加,连加在我们生活中用得多不多。

四、小结

这节课学到了什么?查小高斯的故事。