4 古老的汉字和中医优秀公开课教案

《独特的中国汉字》教学设计

创新整合点：

在教学活动中注重学生的参与性，只有学生参与其中，充分的发挥他们的主观能动性，才能在短短的四十分钟时间内让学生对汉字有趣的现象有一个初步的了解，才能体会到汉字的有趣和神奇，从而激发他们继续探究的欲望。因此，在教学时，从课前的欣赏图片谈感受，联系生活实际谈汉字同我们的关系，到阅读材料，进行有趣的活动，我都是在围绕学生活动做文章，让学生在活动中感知，在活动中体验汉字的有趣和神奇。教学课件的设计与制作力求多感官呈现，突出交互性，例如在教学“识文断字”让学生猜十二生肖甲骨文时，有一定的难度，学生不可能按照十二生肖的顺序去猜，这就需要制作交互性的课件，学生先猜哪个就出示哪个。还有在总结汉字演变规律时，课件的制作也要随着学生走。为了让学生对汉字形体的演变有一个清晰的认识，我采取了播放视频的形式，学生一边观看一边完成事先打印好的记录表，小组讨论后分享交流，使教学难点得到突破。通过“观看录像”、“猜字游戏”、“小组合作”、“说一说”、“辨一辨”、“摆一摆”等教学活动设计让学生感受古老中国汉字的无穷魅力。

教材分析：

《独特的中国汉字》本课选自五年级《品德与社会》上册第三主题单元“古老的民族”中的第四课“古老的汉字和中医”。

《品德与社会课程标准》中指出：“知道我国是有几千历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的贡献，萌发民族自豪感和自信心。”本单元就是根据这一内容要求而设置的。《古老的民族》这一单元在主题一《源远流长的历史》的引领下，从三个不同的侧面讲述中华民族的古老历史，感受中华民族的历史和文化。本课是位于最后主题的一个栏目，从汉字角度体现古老，了解历史。

从《品德与社会》课程内容来看，向下承接是《品德与生活》三册上我是中国人单元涉及相关内容，向上承接五年级下册第三单元《灿烂的历史文明》站在世界角度看中国文明起到铺垫的作用。更是为初中历史学习《中华文化的勃兴》打下情感基础。

从与之衔接的相关课程看，语文识字课接触过字理识字课，五年级语文课文《遨游汉字王国》学习了有趣的汉字。

学情分析：

正是基于学生已经了解汉字的演变过程和汉字能猜字谜，在教学中没有涉及。因为学生年龄较小，对中国汉字的丰富内涵和文化意蕴知之甚少。又由于他们知识文化水平的限制，

对书法艺术的鉴赏能力弱，结合学生实际，我对教材进行了调整，将甲骨文的发现用录像的动态方式展现；将文字演变图替换成视频播放；将体现汉字趣味性的猜字谜放在导入环节以激发学生的学习兴趣，将书法艺术的作品变为动态书法欣赏和教师、学生学写书法的体会。

教学目标：

知识与技能

了解汉字的演变规律，知道汉字结构独特、其中蕴含哲理、独特的书法艺术。

学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象的能力。

过程与方法

通过“观看录像”、“猜字游戏”、“小组合作”、“说一说”、“辨一辨”、“摆一摆”等教学活动设计让学生感受古老中国汉字的无穷魅力。

情感态度价值观

感受古代劳动人民的智慧，喜欢和欣赏汉字，增强民族自豪感和自信心，愿意把汉字文化介绍给更多的人。

教学重点：汉字独特之处；感受古老民族的智慧。

教学难点：汉字变化和发展规律；认同汉字艺术是一门独特的书法艺术，是文化遗产。

教学环境与准备：教师准备多媒体教学辅助系统、多媒体课件及相关资料，学生搜集有关汉字起源的故事和古代书法家的故事和师生书法作品。

教学过程：

一、学生课前展示，回应前参。

1、古代书法家的故事——王羲之、王献之

2、学生评价

二、激趣导入（2分钟）

1、课前播放视频：

上课时师问：同学们，知道刚才播放的这段视频动画中展示的是什么内容吗？你从中获得了哪些信息？你想进一步了解我们中国的汉字吗?（板书：中国汉字）

2、“猜字谜”游戏，比一比看谁最聪明。

3、小结过渡：我们走在大街上，随处可见各种形体的汉字，平日的阅读、书写也都离不开汉字，那么汉字是怎样产生的？又是怎样演变和发展的呢？你们想过吗？今天这节课，老师就和大家一起走近古老的汉字文化，了解汉字的产生、演变和发展。（板书）

三、新授（36分钟）

（一）了解汉字的起源

师问：你知道在汉字产生之前，人们是用什么方法来记事的吗？把你课前搜集到的故事或传说与大家交流分享一下吧！

生：分组交流汉字起源的故事和传说。（学生课前收集的资料）

师补充：“结绳记事”、“契刻记事”、“仓颉造字”。

师小结：由于人们之间交流的需要，汉字产生了。据考证，汉字最早起源于“图画”。

出示课件——图画文字

师：图画文字还不够成熟，体系也不完整，直到有一天……在殷墟发现了大量甲骨堆层……

（二）汉字的演变和发展：

. 出示课件：了解甲骨文以及被发现的过程。（看书p72页）

1、发现过程：读一读书签里的小资料，了解甲骨文的发现过程。

清朝末年，河南安阳发现刻画在龟甲、兽骨上的文字，于是被称为“甲骨文”。

出示图片：甲骨文，甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，已经是比较成熟的文字。

2、识文断字（十二生肖甲骨文）

3、

播放视频：

（仔细观察汉字的演变过程和各种书体的特点——填表。）

4、说一说汉字的演化过程：

甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书。

5、辨一辨，说一说每组字分别是哪一种字体？

6、仔细观察“日”、“月”、“车”、“马”字的演变过程，说一说汉字的演变规律。

小结：由图形到笔画；由象形到象征；由复杂到简单的演变过程。

7、摆一摆“鱼”字。（根据汉字的演变规律）

（三）汉字书法艺术：

汉字，是世界文明史上的一个创举，她一出现，就与艺术完美地结合在一起。汉字的书

法经过多少代人的传承创造，形成一种独特的艺术。我们古代的书法风格各异，有的飘逸洒脱，有的中规中矩、还有的狂放不羁，真是百花齐放、争奇斗艳。

1、你知道有哪些书法家吗？

古代杰出的书法家：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权、苏轼……

课件欣赏：王羲之、颜真卿、柳公权等书法家的作品。

2、讲讲书法家的故事：

王羲之墨池的故事

小结：“书法一向有书如其人之说”，例如颜真卿、王羲之、苏轼等都有着高尚的品德。

3、写一写，选一种自己喜欢的字体练一练。

四、课堂总结延伸：（2分钟）

这节课你有什么收获？你喜欢汉字吗？为什么？（独特）

汉字是我们中华民族特有的一种文字，也是中华文明的象征。中华民族的文化经过几千年的积淀，博大精深，宽广无垠，犹如浩瀚的海洋。我们从中只能汲取几朵浪花，从中感受祖先的非凡智慧！感兴趣的同学课下继续探索中国汉字的奥秘。

五、板书设计

独特的中国汉字

图画文字-甲骨文-金文-小篆-隶书-楷书（行书、草书）

起源、发展、艺术……

教学反思：

1.以学生疑问作为起点，创新使用教材。

本课“教什么”的问题，完全取决于学生对内容的疑问和需求。比如：学生最感困惑、疑问的是“汉字是怎样被创造、发明出来的？”“汉字是怎样演变成今天这个样子的？”“汉字的价值是什么？”，整个教学就针对这些问题生成一个个话题，将教材呈现的内容融入课堂创设的真实情境中。

2.以多方对话作为生成点，提供多种情境。

课堂充分的预设是为了学生更好的生成。本课创设了模拟的多种情境，为“我”与“教师”、“同伴”、“文本”等构成对话的话题。在对话过程中，教师进行了充分预设，不断促进学生的生成，每一个生成形成一个新的话题。

3.以价值引导作为落脚点，凸显课程核心。

本课程核心是“参与社会，学习做人”，在本节课中，价值观重在引导学生认识到“汉字中的文化”、“汉字的艺术价值”，体现价值引导和自主建构的统一。

4.灵活使用百度搜索工具，丰富课内外各种资源，调动学生利用工具促进学习的积极性。