唱歌　那达慕之歌　评课稿

（人教版)音乐四年级上册第五单元欢腾的节日

《那达慕之歌》教学设计

一、教材分析: 《那达慕之歌》是一首蒙古族歌曲，歌曲除结束句外，分为四个乐句。前两个乐句在节奏上比较紧凑，表现了赛场上欢快、紧张的竞技场面；后两个乐句在节奏上比较宽广舒展，表现了赛场内外一片热闹、欢腾的宏大场面。整首歌曲充满着热烈、欢快的气氛，展现了蒙古族歌曲的特色。歌曲字多，腔少，所以难点是吐字要灵敏清晰，而且还要能熟练地背唱，这是很不容易的。

二、学情分析：

进入小学四年级的学生已经具备了一定的歌曲演唱能力，生活经验和知识背景更为丰富，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。结合学生好动的特点，在教学中以情境教学活动为突破口，创设浓厚的教学氛围，在学习的过程中，由教师引导，让学生自主探索学习，并创设律动环节，学生跟随音乐表演唱，体验最好的表现方式，让学生在乐中学，在学中乐。

三、教学目的：

1. 用明亮的声音高涨的情绪完整演唱歌曲，表现出那达慕大会热闹的场面。

2. 通过开放性的教学方法和合作法，为歌曲的结束句设计多种力度变化。渐强渐弱，感受力度变化带给歌曲带来的不同效果。

3. 了解蒙古族的特色文化，激发学生学习的兴趣和对少数民族节日的向往之情。

四、教学重点：

教学重点：用明亮的声音，高涨的情绪完整地演唱歌曲，了解蒙古族的特色文化。

教学难点：感受歌曲中的节奏变化。正确运用力度记号，感受力度变化给歌曲带来的不同效果。

五、课前准备：

学生准备：预习《那达慕之歌》，收集有关那达慕大会的资料，了解蒙古族风俗习惯。

教师准备：收集有关的音频资料。

六、教学过程

（一）导入：

师:“欢迎同学们来到音乐课堂,在上课之前，老师先拉一小段二胡，请同学们仔细聆听，听完后请同学们告诉老师，你们听到了什么声音，有什么感受?”生回答问题。

师：这段音乐是二胡曲《赛马》的节选，一讲到赛马,我们便会联想到哪个少数民族呢?生：蒙古族。师：总所周知,赛马,射箭,摔跤是蒙古族人民人民传统的竞技活动,而每年在内蒙古大草原上会有一场非常盛大的节日盛宴，人们载歌载舞，骑马射箭。同学们知道这场蒙古族最盛大的节日是什么吗? 生：那达幕大会

师：非常好!今天我们要学习的歌曲便和那达慕大会有关，歌曲描绘了那达慕大会的盛况，这首歌曲便是《那达慕之歌》。

【设计意图】：音乐是听觉艺术，听觉体验是形成音乐的基础，发展学生的音乐听觉，应贯穿于音乐教学的全部活动中。一开始用琴声能快速吸引学生注意力，并用问答的方式引导学生层层递进，让学生在不知不觉中跟随老师的步伐进入主题，这样更能引起学生兴趣。让学生自始至终都带着愉快的心情进行学习。

（二）讲授新课

1、请同学们先欣赏一遍歌曲,并认真思考：这首歌曲的情绪，节拍是怎样的?生回答。师：那么那达慕大会上为什么如此欢快热闹呢?我们一起来了解一下那达慕大会(出示那达慕的资料)，请一位同学为大家介绍。

2、了解完那达慕大会之后，让我们再次聆听,想一想,歌曲中都描写了哪些活动?生回答。介绍马头琴、好来宝。

【设计意图】“听”贯穿于整个过程。反复让学生聆听，教师适时点拨，让学生在听的过程中发现、解决问题。用课件呈现那达慕大会的介绍及赛马、摔跤、射箭及歌舞表演的图片，让学生形象地感知那达慕的热烈与欢快，直观地领悟到那达慕所描述的内容，感受到比赛的欢快与热烈。

3、了解完了那达慕、马头琴、好来宝，我们再来看看这首歌曲中的几个音乐小

知识：附点节奏、休止符

【设计意图】教会学生附点节奏及休止符为后面的学习做铺垫。

4、接下来让我们一起来看看刚才听过的《那达慕之歌》的歌词,歌词分为2段。我们先来看看第一段的第一部分，PPT出示歌词并讲解，要求注意吐字清晰。1—2句节奏紧凑,情绪热烈欢快。老师引导学生有节奏地朗读(学生练习并掌握知识点)师：歌曲的第一句有两种读法，一种比较连贯，一种比较轻快，老师分别读一读，你们觉得哪种比较合适？生回答。同样地方法讲解第一段第二部分歌词，要求节奏疏松,情绪宽广豪迈。学生练习，并与第一部分进行节奏、情感的对比。第二段歌词运用第一段的学习方法，让学生自主学习朗读，第二段主要描写夜晚人们载歌载舞，拉琴来庆祝节日。

5、学习歌谱：

先跟琴唱一遍，代入情感再练习一次。请同学们想一想：这四个乐句在演唱时，应该在什么地方换气呢？（出示换气记号，告诉学生每句结尾处换气，注意换气的及时与准确）

6、学习完两段歌词先跟音频完整演唱歌曲。

7、讲解结束句：

（1）请同学们唱一唱结束句歌谱，找一找结束句与哪两句旋律非常相似呢？生回答。

（2）学生跟琴练习结束句，师：结束句的演唱，在唱“啦”时，嘴要张圆，不要咧开，声音要竖起来，不要白。

8、设计结束句的力度

教师指导：指导学生分组讨论，根据自己对歌曲的理解设计结束句的力度。讨论完每一小组派代表回答问题。

1.从p到f，表示气氛越来越热烈，逐渐推向高潮。

2.从f到p，表示欢乐的人群渐渐散去，马儿离我们越来越远，人群散尽的一种结束感。

3.前四小节用f，后四小节用p，最后两个音用f，表示回声的效果。

教师弹奏歌曲结束句，分小组让学生亲自实践自己设计的结果，加深对歌曲的

情感体验。

【设计意图】运用对比法，让学生感知不同的力度在音乐中的不同表现，在为结束句设计不同的的力度时，通过让同学们小组合作，充分发挥想象力和创造力，设计渐强或渐弱的力度变化，在活动中，让他们自由讨论，亲自尝试和感受，充分发挥他们的主体性。让学生知道要唱好一首歌不仅要有美的声音，力度、速度等音乐要素更是缺一不可。

9、表演唱：

（1）用拍手的方式打节奏,在强拍上打拍，再次感受四二拍的强弱规律，边拍边唱。

（2）学生跟着老师学做几个简单的蒙古动作，并配合音频表演唱。

【设计意图】在音乐实践活动中，使学生再次亲身感受那达慕大会的热烈场面，享受学的愉悦，以及情感的陶冶，让学生们在乐中学，在学中乐，在律动表演中更好地了解蒙古族歌曲的风格特征。

七、作业：

福建漳州有哪些重要的传统民俗活动？请同学们课后了解，下节课进行交流。

【设计意图】结合乡土教育，让学生更好地了解家乡的文化风俗。

八、总结延伸，升华情感

通过学习这首歌曲,相信美丽热情的蒙古族给我们留下了深刻的印象,我们祖国有56个民族,不同多样的民族造就了我们祖国悠久灿烂的文化,我们应该热爱民族，多了解民族文化。让我们课后继续探索吧！

【设计意图】让学生们在学习本课蒙古族的基础上去了解其他民族的有关知识，是知识领域的拓展与延伸。

九、板书设计：