资料摘要
去括号教案 教学目标：(一)知识目标：理解并能掌握去括号的法，能运用去括号法则进行整式化简.(二)能力目标：培养学生的分析概括能力，并能从运算律的角度理解去括号.(三)情感目标：去括号使代数式中符号简化,也便于合并同类项.使学生体验数学由繁到简,感受数学的简洁美.教学重点：去括号法则及其运用. 教
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- 2018-07-02 22:12:00
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阅读与思考 集合中元素的个数课件配套优秀教案设计
未知
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关键词：阅读与思考 集合�…课件配套优秀教案设计
正文
去括号教案
教学目标：
(一)知识目标：理解并能掌握去括号的法，能运用去括号法则进行整式化简.
(二)能力目标：培养学生的分析概括能力，并能从运算律的角度理解去括号.
(三)情感目标：去括号使代数式中符号简化,也便于合并同类项.使学生体验数
学由繁到简,感受数学的简洁美.
教学重点：去括号法则及其运用. 教学难点：括号前是“－”号时法则的运用及括号前有系数的去括号.
教学方法：讲练结合法
课
型：新授课
课
时：第一课时
教学用具：彩色粉笔
教学过程：
(一)创设情境，导入新课
在前面我们学习了列代数式，请同学们拿出草稿纸做一下黑板上的“做一做”.
（1）周三下午,校图书馆内起初有100名同学.后来某年级组织同学阅读,第一批来了32位同学,第二批来了20位同学.则图书馆共有多少位同学?
解: 100+ (32+20) = 100+ 32+20
①
（2）若图书馆原来有100名同学,后来有些同学因上课要离开,第一批走了32位同学,第二批又走了20位同学.图书馆还剩下多少为同学?
解: 100﹣ (32+20)
= 100–32-20
②
观察①②两个等式中括号的变化.①式左边和右边括号有什么变化？我们用什么方法去掉括号的呢，下面就让我们一起来学习去括号.
(二)
合作交流,探求新知
我们继续来观察这两个式子（括号去掉后,括号里各项符号有什么变化).
① 100+ (32 + 20) = 100+ 32 + 20
② 100- ( 32+ 20) = 100–32-20
通过我们的观察与分析,下面让我们总结去括号的法则.
1.去括号法则
如果括号前是“+”（“－”）号，去掉括号和它前面的“+”（“－”）号,括号里各项符号不改变(改变).
用代数式表示
随堂练习
（1）判断正误
①②
（
）
（ ）
（2）填空.（填“+”或“-”）
①②
2.去括号步骤
一看二去三定号
除了用上面的去括号法则来去括号以外,还能用什么运算律来理解去括号呢?
3.运用乘法的分配律
(三)
例题讲解,巩固新知
前面我们做的练习括号里都是两项的,括号里是三项、四项甚至更多项这个法则同样适合下面我们一起来看一下例1.
例1
化简
解:原式=
=
像例2这样的题我们又是怎样做的呢﹖
例2
化简
解:原式=
=
=
原式=
=
=
<<方法总结>:括号前面既是“-”号,又有数字因数,去括号时用数字因数分别乘以括号里的每一项,运算时注意符号及防止漏乘.
同学们在你的草稿纸上做下面这道同类型的题.（在讲解例1后马上让学生做巩固练习第1题,讲解例2后让学生做巩固练习第2题）
(四)
课堂练习，反馈新知
(五)
总结提炼，升华新知
1.去括号的法则、方法、步骤.
2.括号前面既是“-”号，又有数字因数的去括号
(六) 作业布置，分层落实
1．复习今天所学的知识.
2．必做题课本109页 1、2题，选做题课本110页3、4题.
3.
预习下一节课将要学习的《添括号》.
板书设计
§3.4.3去括号
1.去括号法则
2.去括号步骤
3.运用乘法分配律
法则的分析
例
化简
巩固练习
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-07-02 22:12:00
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关于本教案的常见问题
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