赏析指导ppt配用优秀教学设计

《奇妙的对联》教学设计

一、教学内容分析

对联是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感受到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。

二、学生学习情况分析

初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。

三、设计思想

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。

在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。

情境教学法：利用多媒体课件、用教材内容、故乡文化底蕴、学校办学历程创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。

作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。

四、教学目标

1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。

2．掌握对联知识，学习拟写对联。

3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。

五、教学重点和难点

教学重点：对联的特点、辨对联、试作对联。

教学难点：引导学生主动参与赏与对。

六、教学过程设计

（一）导入

1、齐读对联引语

2、在哪儿见过这些对联？(PPT)（教学楼、文化墙、办公楼、学生宿舍、食堂

自制对联）

3、古诗词中的对联（PPT）

4、经典中的对联

假作真时真亦假，无为有处有还无。《红楼梦》

自古骄兵多致败，从来轻敌少成功。《三国演义》

禅心朗照千江月，真性清涵万里天。《西游记》

5、现实生活中的对联（PPT）（春联

寿联

婚联

胜迹联

行业联）

小结：对联，内容丰富，天文地理，人文历史，政事民情，哲理自然；或抒情言志，或劝诫勖勉，或参禅悟道，或戏谑讥讽，功能强大；可谓无所不包，无处不在，无人不喜。难怪著名红学家周汝昌先生说：我们的对联，是举世罕有、无与伦比的最伟大、最瑰奇的“全民性文艺活动”。

（二）说对联

1、对联的历史

2、学生自主探究对联常识

a．让学生集体讨论对联形式上的特点，然后检查学生课前对第七十七页对联常识的预习，让每组推举代表展示预习成果。

b.结合上面的例句，点评各组的展示情况，归纳对联的特点，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相对”。

3、修改练习，巩固对联知识。

下面这副对联有明显对仗不工整的地方，在不改动字句的前提下，请分别调整上下联词语顺序，使上下联对仗工整，合乎对联的要求。 纵目登阁鸢飞鱼跃千帆竞

览胜抒怀水木清华万类荣

4、结合例句依照内容给对联分类，学生讨论后作答，教师明确：正对、反对、流水对。

a、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

b、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

c、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

d、才饮长沙水，又食武昌鱼。

e、欲穷千里目，更上一层楼。

f、革命尚未成功，同志仍须努力。

（三）辨对联

随堂反馈

1、

请用箭头依照由上联到下联的顺序连接下列对联（查形式）。

春山一路鸟空啼

冬雪欲白千里草

锦江春色来天地

芳草春来依旧绿

春回大地千峰秀

芳树无人花自落

老梅到时自然红

玉垒浮云变古今

春晖又红万朵花

日暖神州万木荣

2猜对联（辨内容）

（1）请你为长沙的名胜古迹选择合适的对联，将序号填入对应的括号中。

[温馨提示]麓山寺，位于岳麓山，是佛教入湘最早的一所寺院，至今1700多年。天心阁，位于城南，今天心公园内，是旧长沙的制高点，可以俯瞰全城。杜甫江阁，位于湘江边，为纪念杜甫晚年漂泊湘江而建。岳麓书院，位于岳麓山下，是我国古代四大书院之一，号称“千年学府”。

A 惟楚有材

于斯为盛 （ ① ） B 四面云山皆入眼

万家灯火最关心 （

③ ）

C 江流楚韵

阁驻唐风 （

④ ） D 汉魏最初名胜

湖湘第一道场 （ ②

） （①岳麓书院

②麓山寺

③天心阁

④杜甫江阁）

（2）下列对联写的是谁？ 草堂留后世，诗圣著千秋 （杜甫）

两表酬三顾，一对足千秋 （诸葛亮）

犹留正气参天地，永剩丹青照古今 （文天祥）

千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。（李白）

（杜甫

诸葛亮

文天祥

李白）

（四）作对联（测能力）

1、请写出下联 A 门前绿水环绕 B 静聆雨润绿草 2、删改句中划线部分，使其与前面的句子组成对联。

遥望东南，建几处依山楼榭 近看西北角，造起数间面临绿水的轩斋

挑战高考

3、2014年高考山东卷真题

用下面的短语组成两副有关春节和端午节的对联。要求：上下联各为七字，语意连贯，符合节日和对联特点，不得重复使用短语。

门上桃符 碧波竞舟 江边柳线 青艾驱瘴 迎春绿 十里欢 耀眼红 千家乐

春节：

端午节：

（五）小结

今天学了什么？

1对联的特点 形式：

字数

词性 结构 平仄 2 如何做对联 内容：

正对 反对 串对

3 挑战了高考

（六）探究作业：（做延伸）

1、上网阅读，探究更多的对联知识和奇联妙对。

2、搜集整理本地可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。

3、以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试用毛笔书写一幅对联，比一比谁的对联工稳、书写美观。

七、教学反思

该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏奇联妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，最后创设教学的亮点和活动的高潮，以本校景致和办学历程入对，让学生积极参与创设对联，欣赏与对联密切相关的书法艺术，安排了课外探究作业。

整个设计充分考虑：

（1）将课本作为课程资源之一，不局限于课本，而是主动创设，大胆创新，丰富教学内容。

（2）探求新课程“梳理探究”单元教学的独特的、个性化的模式，让学生喜欢新课程。

（3）将三维目标融入教学全过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生参与、互动，在学的过程中体验中国文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性，学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。

（4）充分挖掘课程资源：课本的、本校的、执教者的、网上的。

（5）力求使学生转变对联是文字游戏，学对联是为了考试的观点，和老师一起体会对联的艺术手法与情境、主题是密切相关的，正因为这相关，才使对联具有艺术魅力和文化内涵。这样在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。

在实际教学中，课堂教学的景观并没有很好地体现了设计的目的，本想学生积极参与，兴趣高涨，经历一次身心愉悦的文化洗礼。意外的是，学生的当时表现与我事先的调查了解大相径庭。这种意外使我的应付捉襟见肘。同时也发现，对于这样的课程，教师的个人功底

很重要，教学各个环节的串接、教师的启发引导、对学生答案的点评、教学时间的收放，课堂即时情况的调整都有赖于教师的功底，使课堂不局限于原有的设计，而又不偏离基本的设计框架，也因此促使教师增强终身学习的观念。

在课后的检测及学生的反馈中，也有意外的发现，竟然有部分学生能达到我预期的目的，这点还稍感安慰。

总之，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。