过小孤山大孤山/陆游教学实录

《过小孤山大孤山》教学设计

一、教学目标：

1、解读文本语言，体会其中所蕴含的丰富的情趣和韵味。

2、品读相关诗歌，通过比较认识散文与诗歌的区别。

3、结合所学材料，感受作者的爱国情怀，提高自己的思想境界。

二、重点难点：

1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

2、学习游记写景的方法。

三、教学设想

通过介绍作者、反复诵读、点拨指导、对比区分，以多媒体课件配合展示，感悟散文的优美意境。

四、课时安排：

1课时

五、教学过程：

一、课程导入、介绍作者

我国地大物博，奇山异水遍布大江南北，历代文人墨客，大多喜欢访游名胜古迹，吟诗作赋，挥毫作文，描写各地各时独特风景，借以抒发胸中块垒，《游褒禅山记》、《赤壁赋》等名篇让我们在欣赏美景的同时，看到文人们借山水以言志、借山水以明- 1 -

心、借山水以寄情。今天我们将沿着长江，飘然逆流而上，去欣赏一下陆游曾经驻足的小孤山、大孤山的美景，领略一下陆游的山水情怀。

作者陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。

他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。还有一百三十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。

陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱- 2 -

国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

二、反复诵读、感知内容

诵读课文，结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。

理清作者的行舟线索，过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→晚泊沙夹

→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州、泊湓浦。

三、探究赏析、解惑释疑

1、烽火矶是一座不引人注目的小石矶，作者是如何描写烽火矶的？请根据提示，结合课文第一自然段相关内容，完成下表。

详见课件。

2、文章第二自然段描写的重点对象是小孤山，文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点的？

运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山。小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会- 3 -

“高出金山上矣”。

3、大孤山的景色突出的特点是什么？作者是怎样表现大孤山这一特点的？

——四际渺弥皆大江，望之如浮水面，江水清浊分明。

——先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。

4、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？

①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。

②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。

③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。

④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。

5、本文其主旨是什么？

本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。

6、作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写有什么作用？

丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气、文的雅致、神话的氛围、历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入- 4 -

胜。

四、拓展延伸、点拨升华

苏轼《李思训画<长江绝岛图>》区分散文与诗歌形象美的不同。

【诗】

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【释义】

山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

【对比】

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。

散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让- 5 -

人身临其境。

五、课后反思、布置作业

本文之所以能够将小孤山描写的形象鲜明、有声有色，重点在于作者抓住了小孤山的形象特征，采用了多种手法、角度进行描述，这也是我们所要借鉴的。

通过这节课的学习，我们掌握了一些什么知识？还有哪些地方比较难懂或者没有学懂？是什么原因？还希望老师做些什么？

请同学们参照此文，自选景点写一篇散文。

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