信息窗（观察物体）课件配套优秀教案案例

教学设计个人信息

设计者

教学基本信息

课题

学科

相关领域

教材

一、指导思想与理论依据

小学数学的深度学习是以数学学科的核心内容为载体，在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，在教学活动中有效参与和深度思考，以获得综合的整体发展的有意义的学习过程。因此要让学生的数学学习真正发生，就要基于核心内容、关注核心素养、聚焦关键问题引发学生有效参与与深度思考

二、教学背景分析

在第一学段已经学过：两个方向观察物体，三个方向观察物体。主要是实物观察，活动任务是观察与辨认。

一年级下册是从不同方向观察一个物体，作为基本要求，同一个物体不超过三个方向；三年级上册发展到观察一个物体及观察两个物体的简单关系，观察的角度增加，作为基本要求，观察的方向不超过4个。

三、教学目标(含重、难点)

1.能用正确的观察方法观察立体图形（最多用4个正方体搭成），能在方格纸上画出从正面，侧面，上面看到的形状。

2.通过观察不同立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。

3.初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念及观察，想象，推理能力。

四、教学流程图

创设情景，揭示课题——发展空间观念——丰富感知，获取经验

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姓名

王苒

单位

海淀区实验小学

联系方式

15210577890 观察物体——看一看

数学

学段

第二学段

空间想象

推理

青岛2011课标版

年级

四

五、教学过程与教学资源设计

教学过程：

一.创设情境，揭示课题

1.出示“有趣图片”你看到了什么？

2.小结：我们在观察时，关注的颜色不同，所以观察到的结果也就不同，看来学会观察很重要，今天我们就来学习观察物体。（板书课题）

设计意图：通过观察有趣图片，激发学生兴趣。

二．看一看，初步发展空间观念

（一）会观察，能正确画出“正视图”

1.出示一个正方体

从不同位置观察到的面不一样，能够用正确的方法从正面观察。

2.两个正方体摞在一起（上下位置关系）

师：从正面看，（指出正面）把你看到的画在方格纸上。

反馈学生作品：预

①

②

③

④

学生反馈预设：你同意哪个，理由呢？

A．学生同意①，因为这是两个正方形拼起来的。同意②，这是一个长方形。追问：两个正方体摞起来中间那条线就不存在了吗？初步感受观察要仔细。

B．同意③，因为画阴影有面。学生认为画阴影是为了突出“面”，不会阴影“面”依然存在，合理即正确。所以①④都可以，可以问问其他作者，你们同意吗？

小结：观察要听清要求，要细致，才能把正视图画正确。

设计意图：能用正确的观察方法观察立体图形，能在方格纸上画出从正面，侧面，上面看到的形状。

3.出示：三个正方体组成的立体图形

师：从正面看，认真看看，把你看到的画下来。

反馈学生作品：

问：有不同意见吗？有什么想说？预：从正面看到的与刚才形状相同。板书：贴在黑板上

小结：立体图形不同，从正面看到的形状可能相同。

师：那要是从上面看，会不会也相同？从右面看呢？

（二）观察，想象，推理，能正确画出从上面看，右面看到的图形

只让大家从正面看，你们能想象它们上面的样子吗？右面呢？

想好了把它画在纸上（画的时候标清上，右）

展示学生作品：预①上

右：

或

②上

右

组织讨论：为什么这样画？

有不同意见吗？看看和你想的一样吗？（展示实物）

小结：观察很重要，但想象，推理同样重要。

设计意图：通过想象，推理等方法解释清楚右面图，发展空间观念。

三.游戏——丰富感知，获取经验

1.游戏：要求（1）2人一组，用4个正方体搭一个立体图形（面面相接）

（2）都从正面观察，用眼睛给它照张相（咔嚓一下，照片就印在脑子里了）

（3）闭眼，想象正面，右面，上面图。

（4）睁开眼睛验证。

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2.反馈：用4个正方体搭出很多种立体图形，我想检查刚才你们想象的过程，出示挂图。

设计意图：进一步感受由立体图形转化成平面图形过程，发展空间观念，丰富认知。

六、学习效果评价设计

（1）从上面看，看到的是什么？

（2）从左面看，看到的是什么？

（3）用这几块正方体还能搭出其他立体图形吗？试一试，并进行观察。

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