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用《几何画板》探究点的轨迹：椭圆教学设计贵州省贵定县贵定中学蓝朝福一、教情分析①本课是在学习了《2.2.1椭圆及其标准方程》、《2.2.2椭圆的简单几何性质》两节课的知识后，基于对椭圆的定义、标准方程，以及椭圆的性质有了较好的理解和掌握的前提下，教材安排的一节“信息技术应用”课程。②教材中的“信息技
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信息技术应用 用《几何画板》探究点的轨迹：椭圆教学评价实录
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关键词：信息技术应用 用�…教学评价实录
正文
用《几何画板》探究点的轨迹：椭圆教学设计
贵州省贵定县贵定中学
蓝朝福
一、教情分析
①本课是在学习了《2.2.1椭圆及其标准方程》、《2.2.2椭圆的简单几何性质》两节课的知识后，基于对椭圆的定义、标准方程，以及椭圆的性质有了较好的理解和掌握的前提下，教材安排的一节“信息技术应用”课程。
②教材中的“信息技术应用”材料和内容，便于让数学的教与学贴近生活、贴近现实，增强学以致用、强化体验等新课程理念，顺应素质教育的要求．所以选择了“用《几何画板》探究点的轨迹:椭圆”，就是选修2-1第二章50页的“信息技术应用”课题．
二、学情分析
利用计算机解决学科问题，特别是数学问题，早就是学生司空见惯、耳闻目睹的事情，面对陌生的数学问题或陌生的计算机软件，学生在心理上并没有恐惧感，相反，在老师的推荐、带动和指导下，还容易激发他们的好奇心和求新欲望，甚至激发他们热衷于对计算机软件的尝试和探究的潜能．因此，这节课不仅是要增强学生掌握现代信息技术的意识，也是在强化对新课程理念的导向，更是对我们教师自身学习与探究能力的挑战、检验与鞭策。
三、教学目标
（1）知识定位：借助《几何画板》来探究有关椭圆的轨迹问题，从新的视角审视轨迹问题的本质；认识圆的椭几何属性在探究过程中的完美运用，掌握椭圆的第二定义及其应用。
（2）能力定位：让学生从认识
了解
会用《几何画板》的一些基本功能，提升学生信息技术的实践能力，加强新时代背景下学生信息技术的基本功；培养学生利用计算机软件来探究、展示或拓展数学知识，开阔视野，激发创新潜能．
（3）情感导向：简单的操练平台，简单的操作软件，让学生体验“过把瘾”；
把知识教给学生，把能力传授给学生；投其所好，实施快乐教学，实现愉悦学习；
师生共同提高，提升“数学”品味．
四、教法、学法
教法：演示法、指导法．
学法：实践法、探究法（“动手”学习，亲历体验）
五、教学过程
（1）《几何画板》复习演示椭圆的第一定义; （2）《几何画板》演示椭圆的第二定义; （3）学生讨论总结，得出结论，推理标准方程；
（4）椭圆的第一定义的应用；例1，例2，对点练习。
教师指导，学生独立完成，形成讨论，交流思想。
六、小结：（1）联系椭圆的第一定义与第二定义的关系；
（2）让学生用类比思想探究双曲线的第二定义。
七、板书设计：
用《几何画板》探究点的轨迹：椭圆；
1.
复习回顾：椭圆的第一性质；
2.
演示椭圆的第二定义；P={M|(|MF|/d)=(c/a)} 3.
例1，例2 4.
小结。
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