信息窗一（平均数）教学目标设计是什么类型的资料？

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关键词：信息窗一（平均数）教学目标设计

正文

人教版四年级下册《平均数》教案

福和希望小学游琼教学内容:

人教版数学四年级下册第90、91页例1、例2。

教学目标:

1、理解平均数的意义初步学会简单的求平均数的方法。

2、学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程,积累分析和处理数据方法,发展统计观念。初步感知“移多补少”数学思想。 3、感受平均数在生活中的应用价值,体验学习数学解决实际问题的乐趣。

教学重难点:

1、理解平均数的含义,掌握求平均数的方法。

2、借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。

教学准备:多媒体课件、学生答题卡

教学过程:

一、创设情景、导入新课。

1、谈话引入。

当同学们看到我班数学平均分数90分时,有什么想对老师说的吗?既然九十分不是我们班每个人的实际成绩,那为什么老师还要去计算平均分数呢?

2、揭示课题。(平均数)

二、提出问题、合作探究。

1、引发质疑,探索新知。

教师:看到这个课题,你想要了解平均数的哪些知识?

2、理解含义,探求方法。

为了保护环境,学校一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶争做环保小卫士。请仔细观察统计图,从图中你知道了哪些已知条件和所求的问题?

方法一:移多补少

求出他们小队平均每人收集多少个?

①、小组合作共同完成。

②、课件演示并板书。(移多补少)

3、理解平均数的含义。

、13是哪几个数的平均数?

、平均数13表示他们每个人收集的个数吗,那他表示什么? 小结:这样看来平均数与每一个数据都有关,其中任何一个数据的变动都会引起平均数的变动。

方法二:先合再分

1、请问你们还有不同的解决方法吗?

2、学生独立试做,让生演板。

这种方法在数学上叫做先合再分,是解决数学问题的一种重要方法。(板书:先合再分)

、解读含义,进一步理解平均数。

1、提问在生活中你们见到过平均数吗?

2、生举例。

教学例2。

三、分层练习,掌握问题

下面是第四小组男生队和女生队进行踢毽比赛,我们来看看他们的比赛情况吧。

课件出示教材第页的情境图和两张统计表。

教师:这两张统计表给出了他们体检的成绩观察两张表,你能从中知道些什么?

(二)、探索解决问题。

提出问题;你认为是男生队的成绩好一些,还是女生队的成绩好一些,说说你们的理由。

(三)、让学生充分从多个角度分析表示男女生队的体检情况,在做题中体会到用平均数能较好地说明问题。

1、让生动手列式计算。

2、全班汇报交流。

教师:为什么男生队除以5而女生队除以4呢?你认为是男生队还是女生队成绩好?

师生交流后明确:因为男生队有5人,所以要用他们踢毽的总数除以5,而女生队只有4人,所以也要用他们踢毽的总数除以4。男生队平均每人踢17个,女生队平均每人踢19个,然后进行比较,得知,女生队的成绩好一些。

四、链接生活,拓展问题。

通过今天这节课的学习,你们有哪些收获?你在生活中见过平均数吗?

师生交流后总结:求平均数可以采用"移多补少"的方法,也可以先求几个数据的总和再除以这几个数的个数,所得的结果即为平均数。

五:布置作业:

1、数学书92 93页第1、2题。

2、给自己组算平均分。

六:板书设计:

平均数

求平均数的方法:1、移多补少法。

2、常用方法:总数量÷总份数=平均数。

资料摘要

信息窗一（平均数）教学目标设计

信息窗一（平均数）教学目标设计

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关于本教案的常见问题

Q：信息窗一（平均数）教学目标设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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