杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀教学设计

《杂诗十二首(其二) 》

教学设计

【教学目标】

知识目标：

1.了解作者、作品。

2.赏析诗歌内容，朗读并背诵全诗。

能力目标：

1.细心品味诗中的意象，意境创设。

2.反复朗读，感受诗歌中流露出的思想情感；

情感态度与价值观：

1.理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情。

【教学重点】

朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。

【教学难点】

理解诗歌中“悲悽”的深意。

【教学准备】

1.教具：课件和多媒体；

2.学法：朗读法、讨论法、探究法；

3.教时：1课时。

【教学过程】

一、新课导入

在中华五千年的历史长河中，有无数的英雄侠客，有无数的文人雅士，纵然他们有豪情壮志，有能力修为，却远远经不住现实的冲击，磨砺。现实社会的动荡，混乱，黑暗使他们选择了逃避，选择了归隐。可是，有时候一个人也许可以逃避喧嚣的尘世，却无法逃避自己的内心。今天我们就从一首诗歌中认识这样一位诗人，他就是我们熟知的陶渊明。

二、作者简介

陶渊明（352或365或372或376—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今江西九江市）人。陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。

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年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝，与母妹三人度日。孤儿寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

三、写作背景

今天我们来学习一首陶诗，看看“复得返自然”的陶渊明是不是整天沉浸在“乐夫天命”之中。

投示课文题目《杂诗十二首（其二）》。

《杂诗十二首》是在晋义熙十年（公元414年）前后，陶渊明50岁时所写，共12首，此首为其中之二。这是离他辞彭泽令归耕园田已10年之久了。在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活中，他感到获得了自由，心情舒畅，写下了像“采菊东篱下，悠然见南山”这样诸多名句。然而他终非“浑身静穆”，这首诗正透露出个这种消息。

（课下注释⑦）陶渊明共有《杂诗》十二首，系组诗，约作于义熙十年（414），大都慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。此为第二首，写长夜难眠，抒发了时光流逝、有志难酬的悲哀和世无知音的寂寞。

四、诵读诗歌，整体感知。

1.自读全诗。

2.指名同学读，要求注意语速、节奏、情感。

3.学生男女分组朗读，要求学生注意情感和句式。

4.全班同学齐读，注重诵读效果。

5.诗中最能表现诗人情感的一个词？

明确：悲悽

6.诗人为什么“悲凄”？（用诗句回答）

明确：“日月掷人去，有志不获骋”。

五、赏析诗歌

1.齐读前四句，找出诗歌中的意象分析其意境。

明确：意象：白日

素月

清风

冷席

孤影

意境：空旷冷清

时间在交替,日沦月出。“遥遥万里辉,荡荡空中景”。这是一个生命无法与之相比的无穷大的宇宙,也是一个象生命一样美丽而飘渺的虚空，突出环境的空旷、清冷。

环境——清冷

2.

指名读后三句，分析人物及其情感。

明确：我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。

想起这件事满怀悲凄，

2

心里通宵不能平静。

人物（孤影）——孤独

情感——悲悽

3诗人是如何表现“悲戚”的？

这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。

六、诗歌主题

这首诗写诗人终夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨；用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚；是陶渊明咏怀诗中的代表作。

七、拓展延伸

结合对陶渊明诗文的学习，你认为归隐后的他是快乐的还是痛苦的？

陶渊明为官十三年，看惯了战乱、篡夺、阴谋、危机，决心归隐田园，不再出仕。但隐居后的陶渊明，表面上过得安逸、恬淡，却始终未曾忘记现实，

对腐朽社会的不满与壮志未酬的苦恼时时困扰着他，使得他的诗作看似悠然平淡，却包含焦灼与悲愤之情。这首诗就展示了他的这种痛苦，从诗中我们可以体会到诗人在光阴虚掷中矛盾不安的心境。

引导认识：一个人也许可以逃避喧嚣的世界，却无法逃避自己的内心。

八、课堂小结

陶渊明先生早已随历史的大幕缓缓落去，千年的文化史中又有多少文人“时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封”。在对他们报以深深同情的时候，我们要好好珍惜今天“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的时代，认真学习，积极进取；怀大志，成大事。

九、作业布置

1.背诵全诗

。

【板书设计】

杂诗十二首（其二）

环境

人物

情感

清冷

孤独

悲悽

3 感悟：一个人也许可以逃避喧嚣的世界，却无法逃避自己的内心。

教学后记：

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