杂诗十二首(其二)/陶渊明全国优秀课堂实录

杂诗十二首(其二) 教案

【教

学

目

标】

知识与技能：

１、了解陶渊明的生平经历才及魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害

２、品味诗中意象，体会营造出的诗歌意境。

过程与方法： １、学生朗诵诗歌，并分析初通大意。教师指导朗诵

２、师生共同探究主题、手法、思想意义

情感态度与价值观： １、理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择

２、感受作者寂寞、苦闷的思想感情。 【教学重点】

诗句的意思，诗歌手法运用，如何展现悲情的过程。 【教学难点】

理解情感“悲悽”的深意。 【课时安排】一课时

【教

学

过

程】

一、导入

泱泱大国，中华上下五千年出现众多的墨客文人。屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；苏轼说“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”，他们都比世俗之人有更出众的才华、更高远的志向，因不愿随波逐流，所以都难容于世，陶渊明也是这类人当中的一个典型代表。今天我们来学习他的《杂诗十二首》其二，走进他，品读他的内心世界。 板书：《杂诗十二首》其二

三、朗诵诗歌：

1、学生自由朗诵，并且再请学生示范朗诵

2、指导学生读准字音、掌握节奏以及情感

3、听配乐朗诵

4、有感情的再次齐读

四、品味鉴赏

诗歌

（一）诵读感知

1、找出最能表现诗人情感的一个词？

——悲戚。 2、小组讨论：有人说隐居后的陶渊明已经找到他心中的桃花源，不复苦恼和忧愁，比如他在《饮酒》：“结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔? 心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山”；还在《归园田居·其

一》写到：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”；

以及在《归园田居·其三》写到：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，待月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿无违”等等。如此的惬意、如此的乐观、豁达。而这首诗中却流露出痛苦和悲情，这是为什么？

——1、知人论世（由生平经历探讨出其悲悽的缘由）

陶渊明（352或365或372或376—427），

字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今江西九江市）人。东晋末期诗人、文学家、辞赋家散文家。著有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》《五柳先生》、《归去来兮辞》、《桃花源诗》等。

其一生大致分为三个时期: （1）、家居读书期（29岁以前）

少年时代受道家和儒家的影响，既有“性本爱丘山”的意趣，也有“猛志逸四海”的抱负。

（2）、时官时隐期（29-41岁）

为江州祭酒，因“不堪吏职”辞官而归

。36岁时，为荆州刺史桓玄的僚佐，不久辞归。

40岁时，出任镇军将军刘裕的参军，后又任建威将军、江州刺史刘敬宣的参军。

41岁，再次出为彭泽县令，不过八十多天，便弃职而去，从此脱离了官场。

（3）、辞官归隐期（41-63岁）

其济世之志无法实现，退而躬耕。故而其诗歌既有归田之了，也时有壮志难酬等之感叹。六十三岁

病逝于家。

创作背景：《杂诗》是在晋义熙十年（公元414年）前后，陶渊明50岁时所写，共12首，此首为其中之二。这时离他辞彭泽令归耕园田已10年之久了。在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活中，他感到获得了自由，心情舒畅，写下了像“采菊东篱下，悠然见南山”这样诸多名句。然而他也曾受儒家入仕思想影响，有“猛志逸四海”的抱负，所以终非

“浑身静穆”，这首诗正透露出个中消息。

————2、总结：这首诗诗人用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，孤苦之悲，又以时光的流逝引出有志未骋，抒发怀才不遇之悲。

生命是孤独的,不仅“欲言无余和,挥杯劝孤影”,而且“日月掷人去,有志不获骋”。人生的好戏还未正式开场,时间的舞台已匆匆撤走了,愿望也将落空,焉能不“念此怀悲凄,终晓不能静”呢!

3、合作探究：

诗人是如何表现“悲悽”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）

——（帮助学生通晓大意）

——①这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调；

②然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄

寒心境；

③接下来两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人孤独之情感。

板书：意象：白日、素月、

风、枕席

↓

↓

意境：空阔冷清

心冷

情感：

抒怀

4、“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。

——表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。 5、诗歌的七、八两句在诗中起何作用

总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。

知识延伸:

一、历来人们对陶渊明诗歌中的悲情很少提及和关注,其实陶诗在平

淡冲和的整体风格下,有着太多的有关悲情的内容,具体表现为四类: 1.

生死之悲, 2.

士不遇之悲, 3.

羁旅、离别之悲, 4.

孤苦之悲. 之所以出现这种情况,是因为陶诗中对悲情采取的委运任化的态度与洒脱的情怀深深地吸引了历代的读者,反而使他们忽略了悲情的存在.

6、拓展练习：在他其他诗歌当中，你能体会到他的悲情吗？

杂诗十二首（其一）

人生无根蒂，飘如陌上尘。分散逐风转，此已非常身。

落地为兄弟，何必骨肉亲! 得欢当作乐，斗酒聚比邻。

盛年不重来，一日难再晨。

及时当勉励，岁月不待人。

（人生无常、生命短暂悲）

其悲情内容在组诗《杂诗十二首》当中均有体现

（朗诵诗歌）

7、情感探究:

面对陶渊明的失意和落寞，该如何劝诫、排遣？请以“陶潜，我想对你说……”开头，写一段文字，帮助他快速从消极情绪从解脱出来。

8、课堂小结：

（先再次齐声诗歌）

古代很多文人时运不济，命途多舛；冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。

板书设计

１、生死之悲

２、士不遇之悲

思想内容

３、羁旅、离别之悲,

４、孤苦之悲