杂诗十二首(其二)/陶渊明教学设计一等奖

杂诗十二首（其二）

教学目标：

1.了解陶渊明的生平经历，知道魏晋门阀士族制度对知识分子的压制和迫害2.通过学生自读和教师范读，纠正字音，明确节奏，学生能够参照注释，朗读分析初通大意，师生共同探究主题。手法和思想意义。

3.细心品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。

4.理解作者陶渊明“归隐田园，独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的心情。

教学重难点：

朗读品味诗句的意思，，理解诗歌中所抒发的悲伤、寂寞的情感。

教学过程：

一、课堂导入：

中国古代的文人们都有嗜酒的共性，这与陶渊明的影响是分不开的。白居易在《效陶潜体十六首》其中就写到：先生去我久，纸墨有遗文。篇篇劝我饮，此外无所云。我从老大来，窃慕其为人。其他不可及，且效醉昏昏。从这首诗中，我们也能看到，陶渊明这位大诗人不但嗜酒，而且也把酒带入到了诗文当中，今天我们就一起通过学习陶渊明的《杂诗十二首》（其二）来感受他和酒的不解之缘。

二、作者简介：

1.请同学们先回顾有关陶渊明的相关知识。

名潜，字元亮，谥号靖节先生。浔阳柴桑（今江西九江）人。

中古时期具有田园色彩的士大夫的典型，为实现自己的政治抱负而出仕，又因“不为五斗米折腰”而归田。（穷则独善其身，达则兼济天下）

他具有儒、道、佛三家思想的精华，在当时的思想文化界是独树一帜的，对后世文人的影响甚深。（形成两种迥然不同的志趣：猛志逸四海，性本爱丘山）

2.知人论世：

陶渊明少年时代受家统和儒经的影响，怀有兼济天下，大济苍生的壮志。但由于当时的社会制度，其理想难以化为现实。直到二十九岁他才出仕为官，但终其一生，他所做的也不过是祭酒、参军、县丞一类芝麻小官，济世的宏志无法施

展。到三十九岁时，其思想发生了质的变化，转向躬耕自给自劳自娱以求心灵的宁静与淡泊。此后，他又为彭泽令，

终因“不为五斗米折腰”而解印挂职而归，从此，他结束了仕途的努力和曾经的彷徨，义无反顾地走了归田之路。

他由于儒道思想的矛盾性，时官时隐。

1、居家读书时期（29岁前）

2、三仕三隐时期（29岁至41岁）

3、彻底归隐时期（41至62岁）

箪瓢屡空，不慕荣利。最超脱、最彻底的隐士。

抱朴含真，任情自得。最真诚的诗人。

诗酒自娱，纵浪大化。最艺术化的人生。

三、诗歌朗读：

1.学生齐读。

2.教师范读。（纠正字音，明确节奏）

3.学生再次齐读。

四、诗歌翻译：

要求：以小组为单位，翻译本首诗歌，疏通文意，明确重点字词。（5min）

小组派代表翻译，一人一句。

①沦：落下。西河，一作西阿，阿，山曲。

②素月：白月。

③万里晖：指月光。荡荡：广阔的样子。景：同影，指月光。

④房户：房门。

⑤时易：季节变化。夕永：夜长。

⑥无予和：没有人和我答话。这句和下句是说想倾吐隐衷，却无人和我谈论，只能举杯对着只身孤影饮酒。

⑦日月掷人去，有志不获骋:时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。掷，抛开。骋，驰骋。这里指大展宏图。

⑧终晓：直到天亮。

五、文本分析：

学生再次齐读本首诗歌。

1.找出最能表现诗人情感的一个词？——悲戚

2.诗人为什么“悲戚”？（用诗歌中的语言回答）

明确：日月掷人去，有志不获骋。（时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展）（结合诗人生活背景，深入感知）

写作背景：《杂诗》是在晋义熙十年（公元414年）前后，陶渊明50岁时所写，共12首，此首为其中之二。这是离他辞彭泽令归耕园田已10年之久了。在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活中，他感到获得了自由，心情舒畅，写下了像“采菊东篱下，悠然见南山”这样诸多名句。然而他终非“浑身静穆”，这首诗正透露出个中消息。

3.诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象，营造了怎样的意境？）

白月；素月；万里晖；空中景；晚风；冷席

①“白日沦西阿，素月出东岭。遥遥万里辉，荡荡空中景。”阿者，山丘。素者，白也。荡荡者，广大貌。景通影，辉与景，皆指月光。起笔四句，展现开一幅无限扩大光明之境界。日落月出，昼去夜来，正是光阴流逝。西阿东岭，万里空中，极写四方上下。往古来今谓之宙，四方上下谓之宇。此一幅境界，即为一宇宙。而荡荡辉景，光明澄澈，此幅廓大光明之境界，实为渊明襟怀之体现。由此四句诗，亦可见渊明笔力之巨。日落月出，并为下文“日月掷人去”之悲慨，设下一伏笔。西阿不曰西山，素月不曰明月，取其古朴素淡。同时。在这样无限广阔的浩瀚空间中，或者说这是一个生命所无法比拟的无穷大的宇宙，而在这样浩大的宇宙中，虚空当中，个体生命又显得多么地渺小无力。这也为全诗铺下了一种悲凉的感情基调。

②“风来入房户，夜中枕席冷。气变悟时易，不眠知夕永。”上四句，乃是从昼去夜来之一特定时分，来暗示“日月掷人去”之意，此四句，则是从夏去秋来之一特定时节，暗示此意，深化此意。夜半凉风吹进窗户，枕席已是寒意可感。因气候之变易，遂领悟到季节之改移。以不能够成眠，才体认到黑夜之漫长。种种敏锐感觉，皆暗示着诗人之一种深深悲怀。若炼字的话，应该在“冷”字，表面上写枕席冷，实际上写人的心冷，这种手法叫做移情，即将人的主观感情移到客观事物上，反过来，又用被感染了的客观事物来衬托主观情感。

通过这些意象，营造的是一种清冷孤寂的意境。

③气变悟时易，不眠知夕永。

天气转变觉察出四季的更替，这句起承上启下的作用，既总结前六句描绘的景象，同时也以“悟”和“知”来引入下面的抒怀。

4.诗歌抒发了作者何种感情

？ ④“欲言无予和，挥杯劝孤影。”欲将悲怀倾诉出来，可是无人与我交谈。只有挥杯劝影，自劝进酒而已。借酒浇愁，孤独寂寞，皆意在言外。李白《月下独酌》:“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”大约即是从陶诗化出。诗人的孤独在这样寂寞的夜晚更是被放大化了。

④“日月掷人去，有志不获骋。”此二句，直抒悲怀，为全诗之核心。光阴流逝不舍昼夜，并不为人停息片刻，生命渐渐感到有限，有志却得不到施展。本题第五首云:“忆我少壮时，无乐自欣豫。猛志逸四海，骞翮思远翥。”《饮酒》第十六首云:“少年罕人事，游好在六经。”可见渊明平生志事，在于兼济天下，其根源乃是传统文化。志，乃是志士仁人之生命。生命之价值不能够实现，此实为古往今来志士仁人所共喻之悲慨。诗中掷之一字，骋之一字，皆极具力度感。唯骋字，能见出志向之远大;唯掷字，能写出日月之飞逝。日月掷人去愈迅速，则有志不获骋之悲慨，愈加沉痛迫切。

⑤“念此怀悲凄，终晓不能静。”终晓，谓从夜间直到天亮。念及有志而不获骋，不禁满怀苍凉悲慨，心情彻夜不能平静。上言中夜枕席冷，又言不眠知夜永，此言终晓不能静，志士悲怀，深沉激烈，一篇之中，三致意焉。一结苍凉无尽。

5.总结情感：

这首诗写诗人夜中不眠的情怀，抒发了事业无成的感慨，用环境的清冷来衬托出自己心情的孤寂，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是陶渊明咏怀诗中的代表作。其实，历代文人们总会忽视陶诗中这种悲情的存在，我们大多数往往被陶诗中洒脱的态度所吸引。、

（1）生死之悲

（2）士不遇之悲

（3）羁旅、离别之悲

（4）孤苦之悲

6.拓展探究：

有人说隐居后的陶渊明已经找到他心中的桃花源，不复苦恼和忧愁，这首诗中却流露出痛苦和矛盾，这是为什么？

（学生思考回答）

六、课堂小结：

陶渊明为官十三年，看惯了战乱、篡夺、阴谋、危机，决心归隐田园，不再出仕。但隐居后的陶渊明，表面上过得安逸、恬淡，却始终未曾忘记现实，对腐朽社会的不满与壮志未酬的苦恼时时困扰着他，使得他的诗作看似悠然平淡，却包含焦灼与悲愤之情。这首诗就展示了他的这种痛苦，从诗中我们可以体会到诗人在光阴虚掷中矛盾不安的心境。

七、板书设计：

杂诗十二首（其二）

陶渊明

生死之悲 士不遇之悲

羁旅、离别之悲 孤苦之悲