赏析指导教学活动设计方案

鉴赏古代诗歌的形象

——人物形象

教学目标：

1．掌握有关诗歌形象的知识。

2．学会鉴赏古代诗歌中的人物形象。

3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题技巧。

教学重点难点：

1、学会鉴赏古代诗歌中的人物形象。

2、规范该类题型的答题技巧。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入：

在浩如烟海的诗歌领域，我们感受过清新明丽的自然景观，领略过大气磅礴的历史画卷；同样，我们也在诗歌里遇到过傲岸不羁如李白，寄情山水如王维，忧国忧民如杜甫，矢志报国如陆游……他们或豪情满怀，或闲适恬淡，或心忧天下，我们无不被他们感动着，激励着。这节课，我们将追寻诗人的足迹，走进诗歌，一起去认识不同的人，见识不一样的风景。

二、考点解读

2017年《考试大纲》对这一考点的表述为“鉴赏文学作品的形象”。诗歌的形象一般包括景物形象和人物形象两个方面。景物形象又可分为景象和物象两个方面，人物形象则可分为作为描写客体的人物和抒情主人公。这节课我们将重点分析古代诗歌中的人物形象。

三、方法探究

1．简括下面诗歌塑造了怎样的人物形象？(学生齐读，讨论，教师点拨）

竹枝词（二首）

姚少娥

卖酒家临烟水滨，酒旗挂出树头春。

当垆十五半遮面，一勺清泉能醉人。

【参考答案】此诗塑造了一位娇羞美丽的卖酒少女形象

1

2．结合全诗，简要分析诗中的人物形象。（学生讨论，教师分析，总结方法）

题葡萄图

徐渭

半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。

笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。

注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。

【参考答案】诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。

3．人物形象分析答案构成：形象的总体特征+结合诗句分析其特征+形象的意义（思想内容及观点态度）

4、方法总结

①分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理及所处的环境等。

②要知人论世，调动阅读积累，了解相关背景资料。

③分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。

【规范答题】：这首诗生动形象地塑造了一个……的形象。诗歌中……句写了……，表现了……；……句写了……，表现了……。诗人通过塑造……，抒发（表现）了诗人（主人公）……的情感（态度、情操等）。

四、课堂演练

1、阅读下面这首宋诗，请简要分析这首诗中诗人的形象。（学生分组讨论，学生到黑板上展示，教师点评）

最爱东山晴后雪

【宋】杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

【注】本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。

【参考答案】从诗人的动作和心理描写中，我们可以看到一个心境悠

2

闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。诗人只顾追逐胜景而不觉春寒，在春风中站立，在夕阳中凝望东山，表达了作者对东山雪景的喜爱之情。

2、下面首诗塑造了一个怎样的人物形象？（学生讨论，教师讲授）

观猎（唐·王维）

风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

【参考答案】这首诗通过写一次狩猎活动，勾画出了一位将军英姿飒爽、意气风发的形象，首联起得突兀，大有先声夺人的气势。颔联写发现猎物奋力追击的情形，生动而又逼真。颈联写猎罢归营，不着痕迹地表现了将军策马疾驰的风姿。尾联以“回看”一词写将军踌躇满志的神情。表现了作者奋勇杀敌、报效国家的坚定信念。

四、总结：

古典诗词中常见的艺术形象：

1.豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

2.心忧天下、忧国忧民的形象。

3.寄情山水、归隐田园的形象。

4.怀才不遇、壮志难酬的形象。

5.矢志报国、慷慨愤世的形象。

6.友人送别、思念故乡的形象。

7.献身边塞、反对征伐的形象。

8.爱恨情长、迷惘惆怅的形象。

五、作业：

下面诗歌塑造了一个怎样的人物形象？在塑造形象时主要采用了哪种表现手法？

鹧鸪天

辛弃疾

有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。

壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡革录，汉箭朝飞金仆姑。

追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。

【参考答案】本词塑造了一个昔日纵横战场而今闲居田园的人物形象。诗人主要采用今昔对比的手法。上片通过对早年战事的回忆，刻

3

画了一个英勇善战，豪情满怀的英雄形象；下片通过对自己年华已逝、闲置田园的悲凉处境的描写，给读者展现了一个报国无门的人物形象。通过鲜明的对比，寄寓了诗人壮志未酬的深沉感慨。

4