杂诗十二首(其二)/陶渊明主要内容及教案内容

杂诗十二首（其二）教学设计

设计者：

南昌市洪都中学高中语文钟丽

【教学目标】

1.

学习用“以意逆志

知人论世”的方法赏析诗歌。

2.

深刻感受陶渊明诗歌的意境美和情感美。

【课时】一课时

【教学准备】

1.

要求学生课前预习诗文，梳理诗歌的内容。

2.

搜集与陶渊明有关的生平材料，并且阅读《杂事十二首》其他诗歌。

【教学方法】以朗诵带动感知，以方法指导赏析。

【教学过程】

<一>导入

通过一段关于陶渊明简介的文字引出作者。

明确：

他是：

一个在官场中失意的落魄文人,

一个有文采有气节的知识分子，

一个在生活上有情趣懂快乐的人……

<二>简介写作背景

《杂诗》是在晋义熙十年（公元414年）前后，陶渊明50岁时所写，共12首，此首为其中之二。这是离他辞彭泽令归耕园田已10年之久了。在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活中，他感到获得了自由，心情舒畅，写下了像“采菊东篱下，悠然见南山”这样诸多名句。然而他终非“浑身静穆”，这首诗正透露出个中消息。

<三>初读诗歌，感知诗歌的内容，并尝试将诗歌改写成白话文。

译文：

夕阳沉落下西山，皓月渐升出东岭。

万里遥遥洒清辉，空中旷荡明夜景。

寒风吹入房门内，夜半便觉席枕冷。

风冷才知节气变，失眠方晓秋夜永。

欲言无有人交谈，举起酒杯劝孤影。

日月匆匆弃人去，平生有志却难成。

念及此事怀悲凄，彻夜心中不平静。

<四>探究诗歌的思想主旨

（1）方法明确：

“说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。”《孟子·万章上》引入孟子这一段话，引领学生学习“以意逆志”诗歌鉴赏方法。

（2）找出诗中的意象，并且感受意境美。

明确

意象：白日、西河、素月、东岭、晖等

意境：廓大光明

清冷寂寞

（3）找到诗中最能体现诗人情感的句子，赏析重点字词表达效果，从而初步感受诗歌情感美。

明确：日月掷人去，有志不获骋。

赏析：诗中一掷字，一骋字，皆极具力度感。唯骋字，能见出志向之远大；唯掷字，能写出日月之飞逝。日月掷人去愈迅速，则有志不获骋之悲慨，愈加沉痛迫切。

（4）再读诗歌，深刻感受诗歌的情感美。

明确主旨：这首诗写诗人终夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨；用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲悽；是陶渊明咏怀诗中的代表作。

（5）质疑：有人说隐居后的陶渊明已经找到了他心中的“桃花源”，不复苦恼和忧愁，这首诗中却依然流露出“有志不能骋”的矛盾与痛苦，这是为什么？

（6）方法引导：

“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”《孟子·万章下》

（通过这个问题的质疑，让学生学会“知人论世”，深刻理解作者在诗中流露出思想情感。）

（7）探究陶渊明的生平、处世之道以及生活的时代背景。

<五>总结

渊明此诗，将素月辉景荡荡万里之奇境，与日月掷人有志未骋之悲慨，打成一片。诗中光风霁月般的志士襟怀，光阴流逝志业未成、生命价值未能实现之忧患意识，其陶冶人类心灵，感召、激励人类心灵之意义，是永恒的。渊明此诗深受古往今来众多读者之喜爱，根源即在于此......

<六>课时目标总结

1.用“以意逆志

知人论世”的方法理解古典诗歌的内容和主旨。

2.深切感受陶诗中的意蕴美和情感美。

【课后反思】

1.

学生的预习没有到位，平时的教学要把学生的预习落实到实处。

2.

在分析意象意境的时候，学生分析比较不错，但是不够深入透彻，老师讲的太多，应该多引导学生去思考，把课堂还给学生。

3.

语文课强调一课一得，在教学中学生基本领会“以意逆志

知人论世”的方法，在深刻感受陶诗的意蕴美和情感美的时候，教学不够细致，平时自身要加强阅读，提升自身的专业素养，同时要鼓励学生多课外阅读，特别是传统文学阅读。

4.

个人感觉课堂教学目标明确，思路较清晰。但是课堂显得有点古板，没有上语文课“热闹”。