赏析指导教学实录

《散而不乱

气脉中贯》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能：

掌握古代散文“散而不乱、气脉中贯”的特点，领悟其艺术上的完整性与统一性。

（二）方法与过程：

运用提要钩玄和因声求气的方法，把握作品的主要内容，涵咏作品的情感、韵味，提高欣赏古代散文的能力。

（三）情感态度价值观：

体会“六国破灭，弊在秦赂”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等道理，理解国家盛衰与人事之间的关系等。

教学重点：

疏通文意，分析文章主题思想。

教学难点：

分析文章脉络，把握其文气。

教学过程：

一、解释“散而不乱

气脉中贯”

“提要钩玄

因声求气”

散而不乱：指的是散文形散而神不散的特征。

气脉中贯：正是散而不乱的原因。这中贯的气脉（文气），实际上就是散文之神。

文气贯通，作品就有了生命力和感染力。

提要钩玄：提要：指出纲要。钩玄：探索精微。提要钩玄，即通过梳理归纳，理清线索，精辟而简明地抓住主要内容，把握作品的思想情感

因声求气：“声”指节奏、平仄、押韵等外在表现形式，“气”指情感、气势等内在的精神气脉。“因声求气”就是通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神。

二、单元导读

《六国论》围绕“六国破灭，弊在赂秦”的作议论。

《伶官传序》则以“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”为中心。

皆虽散而不乱。

《祭十二郎文》语言复沓重叠，回环转折，多利用排比句式和语气助词来强化悲痛之情。

《文与可画筼筜谷偃竹记》语言凝练生动，活泼幽默，乐中寓悲，凄恻动人。皆情感充沛，有文气贯注于首尾。

三、赏析示例

《六

国

论》

苏

洵

简介作者

大器晚成的苏洵：“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。”

后来得到欧阳修的赏识。年过五十岁才被任命为秘书省校书郎。

要点一：论点鲜明，论证严密

提要钩玄的方法

第一段：总纲，提出“弊在赂秦”的论点。

第二段：申述“赂秦而力亏，破灭之道也”。

第三段：申述“不赂者以赂者丧”。

第四段：指出“为国者无使为积威之所劫哉”的沉痛教训。

第五段：告诫统治者不可重蹈覆辙。

要点二：语言生动，气势充沛

王安石云：

“苏明允有战国纵横之学”。

纵横家文章（说辞）：

铺排夸张的手法，

绚丽多姿的辞藻，

酣畅淋漓的气势

。

１.文章字里行间洋溢着作者浓烈的感情。——“呜呼”、“悲夫”

２.语言上，长短相间、整散交错，运用了比喻、对偶和排比等多种修辞手法。使文章纵横恣肆，起伏跌宕，具有雄辩的力量和充沛的气势。

要点三：借古讽今，切中时弊

联系背景，说说最后两段的作用是什么？

背景：苏洵写这篇文章时，北宋王朝对强敌契丹、西夏奉行以贿赂求苟安的政策。朝中抗敌卫国之气锐减，委曲求全之风日上。这和战国六国以地赂秦相比，有过之而无不及。

写作意图：

文章本意在借古论今，指出宋朝国策之非，为宋朝危机敲响警钟，现实针对性很强。

对比阅读

《过秦论》

1、都是史论文。

2、都借古讽今，以史致用，都得源于作者的忧国情怀。《过》讽谏汉武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速灭亡的覆辙；《六》讽谏宋王朝要以六国为鉴，奋起抵御外敌。

3、论证方法：都云对比论证方法。4、中心论点的提出：《过》卒章显志，《六》开门见山。

5、语言：同：多排偶句，句式整齐；长短相间，错落有致。

不同：《过》词采华丽，《六》浅显易懂。

补充注释

一、古今异义

1、其实：古义：它事实上，它实际上。

今义：实际上。

2、祖父：古义：祖辈和父辈。

今义：父亲的父亲。

3、可以：古义：可以凭借。

今义：表示可能或能够（表示许可）。

4、故事：古义：旧事,前例。

今义：文学体裁的一种。

5、智力：古义：智谋与力量。

今义：指生物一般性的精神能力。

二、成语

如弃草芥：芥，小草。就像扔掉一根小草那样，形容毫不在意。

抱薪救火：薪：柴草。抱着柴草去救火。比喻用错的方法去消除灾祸，结果使灾祸反而扩大。

三、词类活用

义不赂秦，坚持正义。形容词作动词。

牧连却之：动词的使动用法。

以事秦之心礼天下之奇才，礼：礼待。名为动。

则吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名为动。

日削月割，以趋于亡。日、月：每天

、每月。名作状。

以地事秦：事，侍奉。名词作动词。

惜其用武而不终也。终，坚持到底。形容词作动词

不能独完:完,完好保全;形容词作动词. 至于颠覆，理固宜然：理：名作副，从道理上讲。

三、特殊句式

①赵尝五战于秦

介宾短语后置

②洎牧以谗诛

被动句

③齐人勿附于秦

介宾短语后置

④斯用兵之效也

判断句

⑤其势弱于秦

介宾短语后置

⑥苟以天下之大

定语后置

⑦破灭之道也

判断句

⑧较秦之所得与战胜而得者

省略句