资料摘要
《苦斋记》教学设计教学目标：1.积累文言知识。2.感悟作者“苦中作乐，以苦为乐”的高尚志趣。教学重难点：1.学习本文思路清晰，主题突出的特点。2.欣赏主人“以苦为乐”的博大胸襟。教学过程：一、新课导入。齐读汪国真的《假如你不够快乐》，感受汪国真对快乐的独特理解，导入本课。二、夯实基础，检测预习。1.
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苦斋记/刘基说课稿【一等奖】
未知
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关键词：苦斋记/刘基说课稿【一等奖】
正文
《苦斋记》教学设计
教学目标：
1.积累文言知识。
2.感悟作者“苦中作乐，以苦为乐”的高尚志趣。
教学重难点：
1.学习本文思路清晰，主题突出的特点。
2.欣赏主人“以苦为乐”的博大胸襟。
教学过程：
一、新课导入。
齐读汪国真的《假如你不够快乐》，感受汪国真对快乐的独特理解，导入本课。
二、夯实基础，检测预习。
1.通假字：
•
室十有二楹 •
其槚荼亦苦于常荼
•
燕坐于华堂之上
•
籍柔覆温之躯
2.文言实词
•
岸外而臼中。
•
能已积热，
•
茹啖其草木之荑实。
•
一旦运穷福艾。
3.文言虚词
•
剑溪之水出焉。
•
人知乐之为乐。
•
虽欲效野夫贱隶，
•
井以甘竭。
4.词类活用
•
野蜂巢其间，
•
而从者多艰其昏晨之往来
•
故遂择其窊而室焉。
•
籍柔覆温之躯。
三、理解文本。
1.初读文本，寻“苦斋”之“苦”。
苦斋“苦”在哪里？
2.细读文本，解“苦斋”之“苦”。
明确：苦在表面，乐在其中。
3.研读文本，品：“苦斋”之“苦”。
苦生于乐
乐生于苦
苦乐互化
四、拓展延伸，悟人生之“苦”。
1.朱元璋性猜忌，建国后，对元朝过来的文官武将尤不信任。作为明朝开国功臣的刘基秉性刚直，嫉恶如仇，又担任御史中丞，这使佞臣权奸十分忌恨，眼看皇帝态度改变很大，胡惟庸之流便捏造罪名对之进行陷害。刘基在六十一岁时辞官回乡，而构陷仍然未止。过了几
年，终于在忧愤中死去。
2.“苦斋”的主人章溢是个识大体的人，也担任过明朝的御史中丞，但同样受到奸臣的诬陷，他于母亲去世之时趁机辞官回乡避祸，但仍未逃脱被毁谤至死的命运。
3.苏轼被贬期间的作品：
定风波（被贬黄州）
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
——《惠州一绝》
他年谁作舆地志，海南万里真吾乡。
（放逐海南）
4.刘禹锡被贬期间的作品：
秋词
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，
便引诗情到碧霄。
浪淘沙
莫道谗言如浪深, 莫言迁客似沙沉。
千淘万漉虽辛苦, 吹尽寒沙始到金。
5.司马迁：君子祸至不惧，福至不喜。
祸不妄至，福不徒来。
文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。
讨论：结合文章和前面的例子，联系生活、学习谈谈我们应如何面对人生之苦？
明确：面对人生之苦，我们应该敢于面对，善于面对，苦中寻乐，苦中创乐。
五、课堂小结。
齐读《只要明天还在》，结束本文的学习。
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