赏析指导教学设计及说课稿

古代诗歌鉴赏之人物形象

李素芬

滦南二中高三语文组

一、教学目标

知识目标：①了解人物形象的类型；

②学会分析人物形象的特征。

能力目标：①鉴赏诗歌的人物形象；

②学会解答鉴赏人物形象类题型。

情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。

二、教学重难点

重点：分析人物形象。

难点：分析人物形象类题型的解答步骤。

三、教学方法

引导法、自主探究法、讨论分析法等。

四、教学手段

借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

㈠导入：由《虞美人》视频歌曲进入这堂课。（渲染课堂气氛）

一首《虞美人》让我们感受到了这位“不爱江山爱美人”的国君，此时内心的悲伤，满满的亡国之痛，失国之很，但正是亡国成就了他在词坛上的地位，正所谓“国家不幸诗家幸”，让我们伴着李煜的沉痛走进今天的课堂——古代诗歌鉴赏之人物形象。

（二）考纲解读

古典诗歌的形象包括景物形象、事物形象、人物形象。在鉴赏诗歌时，只有了解了诗歌所塑造的形象，才能准确评价其内容，深入领会其感情。因此，高考常常以“形象鉴赏”为切入点，来考查学生对诗歌的鉴赏能力。

其考查内容主要有：

1、对形象的识别及对其特征的把握；

2、对画面内容的再现及对其作用的分析；

3、对意象及其寓意的把握；

4、对形象及其社会意义的评价

（三）什么是诗歌的人物形象？

诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的

1

艺术形象。

人物形象包括：

A、

诗中的抒情主人公即诗人自己（偏重抒情的诗歌）

B、作品刻画的人物形象（偏重叙事的诗歌）

（四）课文回顾

1、诗中刻画的人物形象？

①、《静女》刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮。

②、《氓》刻画了一位勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象。

《孔雀东南飞》刻画了同封建家长制做斗争的刘兰芝、焦仲卿形象。

③王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国献身边塞的形象。

2、抒情主人公（诗人）的形象？

①．如李白《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡泊富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

②

．

如杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

③．

如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；

（五）真题引路

（2014·山东卷）阅读下面两首宋诗，回答问题。（全体学生齐读诗歌）

寻诗两绝句

陈与义

楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。

无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。

爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。

醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。

【注】1.居士：指文人雅士。2.山瓢：天然粗陋的酒器. 诗中陈居士的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析

。

答案：

①诗中“陈居士”是一个行为洒脱、情趣高雅的文人雅士形象。

②“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，表现出陈居士洒脱的性格特点。“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士的高雅情趣。

③诗句带有浓厚的个人情感体验色彩，含蓄地表露出作者潇洒倜傥的个性。

分析：1、引导学生掌握人物鉴赏的答题步骤。

鉴赏人物形象——思维切入点

诗歌形象三要素：

①人物形象描摹：写了谁?

形象概括：特征+身份

②人物形象刻画：有什么特征？结合诗句（手法）具体分析人物形象

③人物形象塑造，有什么意义？

即：表现人物怎样的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感态度与写作意图。

2、设问方式

2

①、这首诗塑造了怎样的形象？

②、***是个什么样的形象？这首诗（词）是如何塑造这一人物形象的？

③、请概括***这一人物形象的主要特点，并简要分析。

④、通过诗中的形象塑造，表现了诗人什么样的情感。

（六）考

点

精

讲

如何正确分析古诗中的人物形象

1、温馨提示：

鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为，神态，情感，性格，观点，处境等内容，把握人物形象的个性特征

（全体学生齐读诗歌）

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

分析这首诗塑造了怎样的人物形象？

①本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的形象。（步骤一）

②“抱膝”二字，刻画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子。

（步骤二）

③表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。“还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。（步骤三）

反思总结：（1）正确把握人物形象的方法之一：抓住诗词对人物的正面（直接）描写（语言动作、外貌、心理、神态）

2、温习提示：人物所处的环境（全体学生齐读诗歌）

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

(注：带郭，意即靠近外城。)

问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析

①诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的

高人逸士形象。（步骤一）

②前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒豪放。（步骤二）

③作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。（步骤三）

反思总结：

正确把握人物形象的方法之二：

3

借助侧面烘托（人物所处的环境）

①注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。

②分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。

3、温习提示：知人论事，关注背景（全体学生齐读诗歌）

浣溪沙

2015年银川一中月考

朱敦儒（宋）

雨湿清明香火残，碧溪桥外燕泥寒。日长独自倚阑干。

脱箨修篁初散绿，褪花新杏未成酸。江南春好与谁看。

[注]①朱敦儒(1081-1159 ),洛阳人，“南渡以词得名”，此词作于流落江南之时。②箨：竹笋的壳皮。

从“日长独自倚阑干”中你读出了一个怎样的词人形象？请做简要的分析。（5分）

参考答案：

①诗歌塑造了一个内心悲凉凄苦，落寞怅惘的诗人形象。（步骤一）

②清明时节，凄风苦雨，寒气难耐。白日渐长，一个人寂寞的倚着栏杆，这时光怎么过得如此缓慢。天寒人心更寒。（步骤二）

③诗人遭遇离乱，故国已亡，流落江南，内心的悲愤凄凉，由此可见。（步骤三）

反思总结：

正确把握人物形象的方法之三：

知人论事，关注背景

了解作者的生平、思想、所处时代的特征等，尤其是具体的创作背景。要特别注意注释、题目等

，做到合理联想。

教师小结：如何正确鉴赏古诗中的人物形象？

1、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)。

2、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。

3、知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象。结合诗题、注解和关键语句把握作者情感世界

（七）小试牛刀（全体学生齐读诗歌）

竹轩诗兴

2013年高考辽宁卷

张镃

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

〔注〕篆烟：盘香的烟缕。篆：盘香，因盘香曲绕如篆文。

请结合全诗，简要分析诗人的形象。

答案：

①

塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（步骤一）

②通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦

4

卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（步骤二）

（八）讨论分析（分小组讨论得出答案并展示）

练习题一

临江仙

送光州曾使君

周紫芝

记得武陵相见日，六年往事堪惊。回头双鬓已星星。谁知江上酒，还与故人倾。

铁马红旗寒日暮，使君犹寄边城。只愁飞诏下青冥。不应霜塞晚，横槊看诗成。

简要分析下阕塑造了一个怎样的“使君”形象，寄托了诗人怎样的情感？

①下阕塑造了一个文武双全、不辞劳苦、心系边城的使君的形象。

②

他不顾边塞的寒冷横槊赋诗，心系边塞，担心皇帝征调的诏书，一个逸兴遄飞、渴望建功立业的使君的形象跃然纸上。

③作为一首送别词，它的真正用意是勉励友人在边塞上施展文武才干，为国立功。

练习题二

江城子·癸酉春社

王炎

清波渺渺日晖晖，柳依依，草离离。老大逢春，情绪有谁知？帘箔四垂庭院静，人独处，燕双飞。

怯寒未敢试春衣。踏青时，懒追随。野蔌山肴，村酿可从宜。不向花边拚一醉，花不语，笑人痴。

【注】①王炎：生于宋绍兴八年（1138），到癸酉宁宗嘉定六年，此时他七十五岁。②春社，祭祀土地的日子，以祈求丰收。周代用甲日，汉以后，一般用戊日，以立春后第五个戊日为春社。

本词塑造了怎样的抒情主人公形象？请结合诗句简要分析。

①

本词塑造了孤寂惆怅的年迈的抒情主人公形象。

②春社时节，大好的春光与热烈的庆典挑逗起词人踏青的闲情，可是年迈体衰迫使他不得不在家蛰居，但逢春社，又不甘寂寞，唯有借助野蔬山肴与村酿来排遣惆怅情绪。

（九）结束。让我们在李煜的一首《相见欢》中结束今天的课，再次感受一下南唐后主李煜那沉郁哀婉的亡国之痛。（全体学生齐读《相见欢》）

高考必备古诗文之一

相见欢

李煜

无言独上西楼，月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋

剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

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