17 让瘪乒乓球鼓起来第二课时教案

17．让瘪乒乓球鼓起来 教学设计

教学目标

使学生进行对空气热胀冷缩的性质探究的过程，认识到由于球内空气受热球鼓起了。 过程与方法：

引领学生体验“问题——猜测——实验验证——结论”的探究过程，使学生初步掌握科学的探究方法

培养学生探究的兴趣，养成良好的研究习惯。

教学重点

指导学生探究物体热胀冷缩的性质。 教学难点

指导学生设计实验、独立开展探究活动。

教学用具

热水、瘪的及破的乒乓球、烧杯、烧瓶、气球、球等。

教学方法

教师指导、对比、归类等学习方法。 教学过程

谈话导入：

1．在我们身边有许多有趣的现象，你注意到了吗？

多媒体展示相关的一些现象。

2．学生观察并提出问题。

3．学生猜想茶壶中的水没有烧开为什么会溢出？商店的瓶装液体为什么不装满？

4．学生选择材料进行实验验证自己的假设。

活动一：液体受冷、受热的研究

讲解：

为了弄清这个问题，我们来做个实验。用烧瓶代表壶，在烧瓶内装满水，为了便于观察，把水染红；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线在玻璃管的液面处作一个记号。在两个烧杯中分别倒入热水和冷水；先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象；然后再把这个实验装置放入冷水中，观察会发生什么现象。

教师做实验，学生观察（讨论）

①玻璃管内水面上升，说明水发生了什么变化？是不是烧瓶里的水增多了？为什么？（通过讨论使学生认识是水的体积变大了，体积变大叫做体积膨胀。）

②玻璃管内水面下降，说明水发生了什么变化？（通过讨论使学生认识水的体积变小了，体积变小叫做体积收缩。）

③烧瓶里的水在什么条件下体积膨胀？在什么条件下体积收缩？

④把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质

小结：通过以上实验，说明水有受热体积膨胀、受冷体积收缩的性质。也就是说，水有热胀冷缩的性质。

现在再来解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？和商店的瓶装液体为什么不装满？

教师指导学生认识液体都有热胀冷缩的性质

教师：当我们知道水有热胀冷缩的性质后，很自然地就会想到其他的物体——酱油、醋、桔汁、煤油、酒精等，是不是也有这样的性质。下面，我们就用研究水的方法，研究煤油、酒精是不是也有热胀冷缩的性质。

推理法：水、煤油、酒精又都是液体。根据这些事实，你可以推想出什么？你是怎样想的？

小结：通过以上研究，我们知道液体都有热胀冷缩的性质，如果我们用其他液体做上面的实验，都会看到相同的结果。

活动2：固体受冷、受热的研究

你通过学习液体有热张冷缩的性质有什么想法？大家回想一下冬天的电线和夏天的电线有什么不同？固体有没有热张冷缩的性质？

为了弄清这个问题，我们再来做个实验。这里有一个金属球，我们知道它是固体，还有一个金属环，金属球刚好能从金属环中通过。我们就用这个装置来实验。

（讨论）你认为这个实验应该怎样做？根据什么现象能知道固体的金属球有没有热胀冷缩性质？

根据教材中的图，教师动手实验学生观察

实验方案：

把金属球在酒精灯上加热（加热多长时间合适，要在课前通过实验掌握规律），然后放到金属环上，金属球不能通过金属环。

把金属球放在冷水中，使其冷却，再放到金属环上，金属球又能通过金属环。

以上实验说明什么？

教师小结：通过以上实验，我们知道固体也有热胀冷缩的性质。

活动3：气体受冷、受热的研究

1．设计实验，验证自己的假设。

教师实验学生观察：气球套在瓶口上，把瓶子放在盛有热水的烧杯里，气球鼓了起来，把气球从热水里拿出来，气球瘪了。

2．讨论：

（1）是什么力量使气球变大的？

（2）空气在什么条件下把气球吹大的？

（3）如果让烧瓶里的空气受冷，又会怎样呢？你们试一试。

3．讨论：这个实验说明什么？

结论：气体有热胀冷缩的性质。

1．我们已经知道液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质，根据这个事实，你有什么进一步的想法？

2．能不能用一句更简单的话来说明这个规律？

教师小结：我们知道物体有液体、固体、气体三种状态，既然液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质，我们就可以进一步得出结论：物体一般都有热胀冷缩的性质。

解决问题：

①冬天的电线和夏天的电线有什么不同？为什么？如果在夏季架设电线，必须注意什么

②火车铁轨之间为什么要留有缝隙？

③为了使火车车轮耐用，在轮上要套一个硬度大、耐磨损的轮箍，当轮箍磨损到一定程度时，必须卸下来换新的。想一想，轮箍可能是怎样装卸的？

④为什么装液体的不能装的太满？

⑤生活中还有哪些地方应用了物体热胀冷缩的性质？（例如瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；夏季，自行车轮胎的气不能充得太足，否则轮胎内的空气受热膨胀，能使轮胎“放炮”。）