2. 天窗ppt配用优秀教学设计

学科

语文

课题名称

2 天窗

参与设计者

容亚亚

本文通过一扇天窗给孩子们带来的无限遐想和快乐，表达了作者对童真的赞美。

教、学情简小小的天窗，让孩子们发现了一个好玩的世界。本文语言朴实，字里行间流露析

出一种童稚的真情。抓住了孩子爱玩、爱动、爱幻想的特点，把天窗下的孩子们的世界描写的细腻而生动。

1.学会正确书写10个字，能正确理解文中的生词。

2．有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。

知识与技能

3.理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐。

学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。本文充满稚教学目标

过程与方法

趣，采取多种方式的诵读，容易和孩子们产生情感上的共鸣，有利于学生对文章的理解。

通过对《天窗》的学习体会童年时快乐的，无论处在什么样情感态度与价值观

的地域，都能找到属于自己的快乐，激发学生通过窗户看世界的情趣。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给教学重难孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐是学习本文的重点。

点

2.体会作者对童真的赞美，能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受是本文的难点。

教具准备

多媒体课件

教师

课前准备

资料连接

作者茅盾的资料

学生

课时安排

二课时

熟读课文

教 学 过 程

一、打开天窗，揭题激趣。

（一）同学们，在乡下有一种房子很特别，它只有前边的一排木板窗，可是它使用起来太不方便了，关起来的时候，屋里太黑，怎么办呢?（板书：天窗）

（二）播放天窗课件。

二、透过天窗，感受慰藉。

这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们变得开心无比呢! （一）初读课文，整体感知。课件出示学习提示

（二）自由读课文，不认识的字多读两遍，借助字典并联系课文理解“慰藉”的意思。

出示课件，检查学生生字的认读情况。注意区分：鹰

—

莺 偏

—蝙

（三）指导书写：鹰

里面上半部分是四横。

（四）学生板演

老师指导

（五）指名读文思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。

课前反思

教学随笔

学生读文，抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”进行交流。

（六）哪些内容描写了天窗是孩子们的慰藉？（板书：雷雨时 晚上）

三、布置作业。练习生字并组词。

第二课时

一、回顾重点，把握中心。 （一）回顾，完成填空：

在（ ）和（ ）的时候，天窗是孩子们的（ ），这方小小的空白是（ ）的它让你看到的很少，却让你（ ）。出示课件。

（二）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？ 二、飞出天窗，多彩想象

“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”在文章中出现过两次，为什么这么说呢?带着问题精读2-5自然段。

（一）有感情地朗读自己感触最深的段落。

1．“到屋里来呀！随着大人的呼唤，孩子们跟着木板窗的关闭，被关在了地洞似的屋里。”

阅读提示：如果你是这被关在屋子里的孩子，你会怎样想？

读出大人的威严，感受孩子的无奈和失望。

透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？（板书：看到 想象）

2．“你会想到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界。” 阅读提示：想像一下，这样的雷雨天气，会使这个世界的万物变成什么样子呢？

读出雷雨交加的气势，感受想象给人带来的震撼。

3．“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，也许，你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。”

阅读提示：你是否有过这样的经历？当时是一种什么样的心情? 4.你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是圆眼睛的猫头鹰……

边想象奇妙的画面边读，试着用“也许……也许……也许……”练习说话。

（二）师生合作朗读第2-5自然段。

（三）小结：通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界，这个天窗真的很神奇！（板书：无穷乐趣）

三、拓展延伸，品味童年。

作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。

2天

窗

1.将茅盾的资料收集到采蜜本快乐

作业板书上

天窗 神奇 慰藉

设计

设计

2.背诵课文需要背诵的段落

丰富的想象

教后札记(可针对教学实际，对教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己的真切感悟)