6 看不见的空气名师教学实录

看不见的空气

牧野区陵园小学

范蓉

一、教学内容

粤教科技版《科学》教材，三年级上册《认识空气》单元第六课第一课时。

二、设计理念

本课以学生探究为核心，引导学生有针对性地对空气进行观察、实验，培养学生的科学素养，发展创新思维。

本课教学设计中，我从证明空气存在的活动入手，让学生在活动中体验空气的存在；通过“捕捉”空气和移动空气的活动，让学生认识空气占据体积和可以流动的性质。学生在课堂上经历了提问、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动，掌握了知识，提高了能力，培养了科学的情感和态度。

三、教学目标：

1、能用简单的方法证明空气的存在。

2、通过各种实验活动，认识空气的性质

3、通过观察、操作等探究活动，培养学生动手和科学素养。

4、培养小组合作的团队精神和乐于思考、勇于探索的科学素养。

四、教学重点、难点：

通过实验、观察、证明空气的存在，了解空气的性质。

五、教学准备：

保鲜袋、水槽、胶头滴管，烧杯，纸。

1.教学过程

（1）导入

同学们，今天老师想与大家一起来研究问题，当蒲公英被风吹散后，是什么托着蒲公英的种子缓缓下降？

回答：空气。

提问：那空气看得见吗？

出示课题：看不见的空气。（板书）

（2）探究

活动一：空气在哪里？

谈话：空气看不见、摸不着，它在哪里呢？你是怎么知道的？同学们想不想捉一些空气来玩一玩？用什么方法能把空气装起来呢？

交流：先小组，后班级。

提问：老师想用保鲜袋“捕捉”空气，怎么做？用保鲜袋“捕捉”空气后，怎么玩呢？（阅读教材46页）

操作：用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱袋里的空气有什么感觉？

操作：用手捏一捏，放松，有什么现象？

操作：用手敲一敲，听一听有什么声音？

操作：用铅笔把袋子刺穿（注意安全），用手挤压塑料袋，脸，鼻，口放在洞口，有什么感觉？

汇报交流：同学们的感觉。

（3）讨论：空气占据空间吗？

谈话：看到同学们玩得很开心，老师也很高兴，现在我给大家变一个魔术，好不好？（做一个“纸团不湿”的实验给同学们看）

提问：为什么纸团不会湿呢？水槽里的水为什么跑不到玻璃杯里去呢？

谈话：我们知道空气是可以“捕捉”的，空气可以占据空间，下面就请同学们自己来验证。我们先捏住胶头滴管的玻璃管，把它放在水中，然后拿出来，观察滴管中有没有水，有多少水？在把胶头滴管放在水中，并且捏胶头部分，观察发生了什么现象，在水里松开手，在把胶头滴管拿出来，观察，滴管中有没有水，有多少水？

讨论：学生小组分工。

操作：胶头滴管实验

交流：发现了什么？

结论：证明空气会流动，从而说明空气可以占据空间。

六、小结

谈话：同学们，今天我们学习了有关空气的许多知识，知道了我们的周围存在着空气，空气能够占据空间，空气会流动。其实，今天

我们对空气的研究只是开了一个头，空气里面的学问还大着呢，希望同学们在课后能找到自己感兴趣的课题，继续研究。

板书设计：

看不见的空气

没有颜色

没有气味 占据空间

能够流动

空气的性质