（演唱）达古拉教学设计第二课时

达古拉

第一课时

课型：综合课

教学目标：

1、了解蒙古族的风情，学唱《达古拉》。

2、通过学唱歌曲《拉古拉》，让学生领悟一方水土养一方人的情感。

3、能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受歌曲情绪变化。

教学重点：

1、学唱歌曲，了解蒙古族音乐的特点。

2、歌曲中八度大跳音准，切分节奏，长音的声音控制，把握好蒙古歌曲的韵味。

教学难点：

通过学唱歌曲《拉古拉》，让学生领悟一方水土养一方人的情感。

教学用具：电子琴、CAI课件。

教学方法：综合音乐感受法。

一、导入课题：

师言：同学们，请看大屏幕上的这幅画，这一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里呢？宁静宽广的大草原上有碧绿的小草，湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包，今天，老师给你们带来一段来自草原的音乐，请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包，听着音乐围着蒙古包走一走，请一定合上音乐的节拍。

二、感受歌曲：

（一）初次聆听歌曲《达古拉》，感受四拍子的韵律和歌曲情绪。

师：请同学们随着音乐走一走，合上音乐的节奏，并想一想这首歌曲的情绪怎样？他是三拍子还是四拍子？

（二）第二次聆听歌曲《达古拉》，用雄鹰展翅飞翔的动作，感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。

要求：飞翔的时候脚走恒拍，手的节奏4/4 X —

X —

第一拍拍击臀两侧，第三拍空中振翅，像老师这样，合上音乐的节拍，飞翔到草原上任何一个地方，飞翔的时候请你文明礼让，不要和别人相撞。（师适当的数节拍）

（三）第三次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲韵律

（四）第四次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲乐句变化

三、歌曲学唱：

（一）老师范唱歌曲，解读歌名《达古拉》。

刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古拉》，是一首蒙古族短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们，请你边听边看歌词，并想一想《达古拉》会是什么意思呢？“达古拉”是蒙古女孩常见的名字，相当汉语“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生个男孩的意思。这首歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。

（二）学习曲谱。

1、聆听歌曲，划旋律线。

2、看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注歌曲旋律，用“呜”音感受旋律。

3、用献哈达的方式参与旋律线的感受。

师：刚刚孩子们捧着双手，哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”，为了迎接远道而来的朋友，他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们，让我们也来当一当蒙古人，随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达。

4、唱歌谱。

师：我们一起感受了优美的旋律，下面让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律，请你耳朵认真聆听钢琴，嘴里含上一大口草原上的新鲜空气，用最大的力量说悄悄话的感觉演唱，让你们的声音像草原上的清风一样柔美。（提出声音的要求，唱出美的感觉，重点解决八度大跳、切分音、长音的时值）

（三）学唱歌词。

1、随琴唱词。

2、解决一字多音的几处地方。

3、第一分句两个小节的情绪处理。

4、两个长音的地方力度处理。

5、完整演唱，整首歌曲的情绪。

四、不同音乐风格参与表现：

（一）聆听稍快速度的《达古拉》，师随乐展示筷子舞。

（二）小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。（歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼，一下仿佛就将我们带到了草原上热闹的那达慕集会。）

（三）学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现，强调舞蹈的韵律

（多媒体出示节奏：4/4

X —

X —）

（四）完整表现歌曲。（第一遍：用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的《达古拉》；第二遍：用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的《达古拉》；第三遍：回归原速演唱）

五、小结全课：

师结束语：今天我们一起学习了达古拉这首蒙古族短调民歌，并用不同的力度与速度进行表现，蒙古民歌就像蒙古人一样热情豪爽，像蒙古草原一样宽广悠远，它孕育了德德玛、腾格尔、韩磊等许多优秀的草原歌手，老师希望你们从今以后能了解更多的蒙古民歌，并喜欢上它们。今天的课上到这，谢谢大家！