12 “走”完长征的婴儿第二课时教学实录

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“走”完长征的婴儿

[教学目标] 1 理解“围剿、襁褓、奄奄一息、衣衫褴褛”等词语的意思，根据要求积累词语；学会用“……连……也……”造句。

2 默读课文，根据提示归纳课文中记叙的长征途中的四个事例。

3 了解课题《“走”完长征的婴儿》中“走”上引号的作用。

4 了解长征途中的艰难困苦，体会老一辈革命家的坚定的革命信念。

[教学过程]

第一课时

课时目标：

1、

了解课题《“走”完长征的婴儿》中“走”上引号的作用。

2、

根据提示归纳课文中记叙的长征途中的四个事例。

一、导入新课

1、

板书：长征

结合预习作业中对于“长征”的介绍，分别让学生从“长征的原因、开始与结束的时间、起点与终点，总行程”等重要因素，进行概括。

预设：1934年10月，第五次反围剿失败后，中央主力红军(红一方面军)为了摆脱国民党军队的围追堵截，为了北上抗日，被迫实行战略大转移，从中央根据地瑞金出发，进行长征。行程约二万五千里，于1936年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师，长征顺利结束。

师述：1934年10月到1936年10月，中国工农红军进行了二万五千里的长征，他们抢渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越终年积雪的夹金山。在整整两年中，红军长征转战十四个省，历经曲折，战胜了重重艰难险阻，红军长征的胜利，是人类历史上的奇迹。

2、板书：婴儿

师：多大的孩子称为婴儿？（刚刚出生的孩子）

文中这个被包裹在“襁褓”中的婴儿是谁？——贺捷生奶奶

板书：贺捷生

你们知道她这个名字的由来吗？（联系课文内容说说）用“因为……所以……”

连起来说一说。

3、师：许多红军战士牺牲在了长征路上，可是一个婴儿却“走”完了长征。

1）把课题补充完整：

“走”完

2）题目上的走为什么加引号？——并不是真正的靠自己的能力走完长征的。

3）回忆引号的作用，在此处的作用——特殊含义

4）齐读课题

二、整体感知

1、师：相信大家读了这个课题之后，在脑海中都会冒出一个疑问（出示）

1）不满一岁的婴儿走完漫漫长征路，最终到达陕北，你相信吗？（指读）

还一定会疑惑地反问：这是神话吗？（齐读）

不，这是事实，千真万确！（师读）

2）课文一连用了这两个问题作为开头，代替大家把心中的疑惑说出来，又直接把答案说出，无需回答，这样的问句叫——设问。采用这样的写作方式有什么好处？（激发读者的共鸣，引发阅读的兴趣）这不失为一种很好的写作方法。

2、长征途中困难重重，条件异常艰苦，一个成年人要坚持下来也要历经千难万险，更何况一个刚出生的婴儿。贺捷生奶奶可谓九死一生。她向我们回忆了四件事，分别发生在：“我”刚出生18天

这四个时间

有一次过封锁线

突围时

过草地时

1）默读课文，根据这四个时间，找找课文的哪几节分别在写这几件事的？

2）交流：第2、3节，第4节，第5节，第6节

3）哪件事情是详细写的，哪些是略写的？（过草地是详写，其余三件是略写。如果说成是刚出生是详写的，则指导学生再读，发现2、3节其实大多数在写长征的原因，名字的由来，与“我”是怎么走长征的关系不大。）

师：当写作出现不止一个事例时，我们也要做到“有详有略，详略得当”

三、学习概括四件事

1、师：这四件事发生的时间从长征开始，到长征结束，贯穿了全过程，对于一

个还不会走路的婴儿来说，要走完这条艰难之路离不开大人们的帮助。

2、教学生归纳第一件事：

1）默读第2、3节，思考大人们是怎么做的，试着把这件事概括地说清楚。

出示：“我”刚出生18天，就被母亲背在身上，随红军开始了长征。

2）交流，指导概括。

预设：多了“放入篮筐”，就是背在身上，省略过程，直接说结果。

多了天气的描写，让学生明确，扣住婴儿走完长征，只要说清大人是如何做的就好。

3）同桌互说

4）小结方法：说清大人做了什么，结果怎样

3、小组合作，归纳第二件事

出示：有一次过封锁线，为了不暴露部队，

妈妈用衣服捂住“我”的头，“我”险些丢了小命。

1）

小组合作，试着概括这件事。（成员齐读第4节，一人概括，其他人评议，得出结论，派一人作代表发言）

2）

交流

预设：多了“我的脸憋紫了”，明确说清结果“险些丧命”。

4、自己选择归纳第三或第四件事：（分层，能力较差的概括第三件事，能力较强的选择第四件或者2件事进行概括）

出示：突围时，父亲把“我”丢了，幸亏被老乡捡到了，“我”才回到了父母的怀抱。

过草地时，“我”已经奄奄一息，大人们带着还有一口气的“我”，走出了草地。

预设：过草地时，学生把大人为我准备棺材也说进去。明确帮我“走”完长征做的事情。

四、总结

师：今天我们学习根据提示，抓住主要人物、事件和结果进行概括。

五、布置作业

1、将4件事的概括在书上补充完整。

2、将“什么是长征”说给家长听。

第二课时

课时目标：

1、

细品贺捷生奶奶不平凡的长征路，感受长征的艰难，并结合最后一节感悟“取之不尽的精神财富”。体会老一辈革命家的坚定的革命信念。

2、

学会用“……连……也……”造句。

3、

选择一件事，学习用第三人称转述，把故事讲给家人听。

教学过程：

一、

复习引入

1、

指名概括4件事情。

2、

师：要走完这漫漫的长征路真是不容易啊！我们跟着贺捷生奶奶再次来到那个战火纷飞的时候。

二、

研读课文

1、

选择一件事，默读，思考哪些地方表现长征的艰难，圈划关键词句。

2、

交流

边讲读，边指导朗读

1）

围追堵截，风雪交加，坐月子

通过对敌军，天气，身体的描写，从侧面表现长征的艰难

2）

紧紧捂住

母亲面对亲生孩子，为了战友，让孩子面临窒息的危险

舍己为人

3）

裹在怀里，一路冲杀

颠落

和战士一起突围，从高处坠落

命大

4）

奄奄一息，病饿交加，考虑如何埋葬我

条件太艰苦，对于成年人来说都难以忍受，更何况一个婴儿

3、

学会用“……连……也……”造句

出示：过草地时，我已经病饿交加，奄奄一息，连哭的力气也没有了，眼看就要断气，大人已经在考虑如何埋葬我。

1）

划线部分是对“奄奄一息”的具体阐述

2）

用上……连……也……，突出表现情况的严重。

3）

自己用上……连……也……造句。

4）

交流

4、

出示最后一节，感悟“取之不尽”“精神财富”

1）

理解“精神财富”（存在与你心中最珍贵的记忆或真谛，在你失意或悲伤的时候给予你抚慰，在挫折的时候给你信心或前进的方向，在你老去时可以回味的，谁也拿不走得你的内心宝藏，那是比任何实际财宝都要珍贵的东西，是一个人得以活下去，得以不断进取的源泉。）板书：精神财富

2）

为什么说长征的这段经历是她取之不尽的精神财富？（课文虽然说的是贺捷生奶奶的故事，但其实表现的是红军战士们不怕困难，有着战胜困难的决心，激励着她以后遇到坎坷绝不认输的信念。）板书：取之不尽

三、

转述课文

1、师：课文是贺捷生奶奶用第一人称给我们讲述了她的故事，现在你能代替贺捷生奶奶给别人讲述她的的故事吗？不要忘记把第一人称改成第三人称。

2、自己准备（详细复述课文）

3、故事会

四、布置作业

1、把故事说给家人、朋友听

附板书：

12、“走”玩长征的婴儿

贺捷生

精神财富

取之不尽