5以内数的减法教学实录及点评

西南师范大学出版社一年级数学上册

《5 以

内

数

的

减

法》

华英实验学校：唐光琴

教学内容:课本第18页例4；第19页的例5、例6以及课堂活动1.2.3.5题。

教学目标：

1.通过让学生对多个画面的语言描述，初步感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系。

2.使学生经历比、

画、摆、数等过程，自主探索，并与同伴交流，会用适合自己的算法计算5以内的减法。

3.培养学生提出数学问题的能力，并学会用减法解决简单的实际问题。

4.培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯，培养学生的动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

教学重点：

1.初步感知减法的意义。

2.探究减法的算理。

3.联系生活运用数学。

教学难点：减法算理的探究。

教具准备：课件、投影仪

学具准备：画纸、学具盒（小棒）

教学过程：

一、

创设情景，语言激趣。

师：孩子们都喜欢荡秋千吗？请看大屏幕，仔细观察发生了一件什么事情，用你自己的话把这个过程说出来。

生1：（原来）有三个孩子在荡秋千，后来，妈妈叫小军回家（走了），还剩下两个孩子在玩秋千。

……

（设计意图：用贴近小孩子喜欢的活动引入课题，同时也出示了一幅生动有趣的画面让孩子用自己的话描述这个过程，不仅激发了学习兴趣，同时激发了孩子表现的欲望。）

二、

构建新知。

(一)感知减法的含义。（观察、讲述、操作）

师：从这3幅动态画面中，选择一幅你喜欢的，用自己的语言说说发生了什么事情。

生1：我选择第1幅，图上说原来有3个小朋友在荡秋千，后来走了1个，还剩下2个。

生2：我选择第2幅，图上说树上原来共有4个桃子，被小朋友摘了1个，还剩下3个。

生3：我选择第3幅，图上说原来共有5只青蛙在荷叶上，后来有1只跳进水里，荷叶上还剩4只青蛙。

……

师：这些画面不仅可以用语言来表达，还可以用其他方式来表示减少的过程。

如：摆小棒、画图、比手指等。请选择一种你喜欢的方式来表示其中一幅图的减少过程。大家动起手来吧。

展示学生的活动成果。

生1：用小棒摆第1幅图。说：先摆3根小棒，拿走1根，还剩下2根。

生2：我用手指比第3幅，先伸5根手指，弯下1根，还有4根手指伸直。

……

师：实际上无论是哪幅图，都可以用这些方式来表示。

（设计意图：在这个过程中既有知识的融会贯通，又有情感交流，我创设了选择自己喜欢的动画，并用自己喜欢的方式去表示减少的过程。让学生独立思考，体现数学始于问题，终于问题的价值。）

（二）提炼减法的含义。

师：这些方法个个精彩，你能想出一个办法，让别人一眼就可以知道是减少吗？

生：用减法算式。

师：这3幅图的算式你认为该怎么写呢？

师：每个数字各表示什么意思呢?（预设学生已经知道，因为学前教育已经有了减法的接触；如果学生不知道，就介绍。）

师：把另外几个算式的意义在小组中说一说。

（设计意图：前面已经建立了减少这一过程的形象思维，老师已经为他们搭好了认知平台，获得数学的理解。让学生自己构建知识，升华了生活经验，体现了“数学化”的过程。）

（三）减号的介绍，课题的提出。

不管是荡秋千的小朋友走了，还是桃子被摘了，或是青蛙游走了，这些表示减少的过程，我们都用一根短横线来表示。把它叫做减号。如第1幅图，就用3-1=2表示，这个算式读作3减1等于2。这就是今天我们要探讨的5以内数的减法。（板书课题）

（设计意图：把生活语言转换成数学符号，这是儿童学习数学要遵循的“动作、感知——表象——概念、符号”的认知过程。让孩子在头脑中把表象加工，把感性认识上升为理性认识，继而形成减法的概念。）

（四）探讨算理。

师：知道了减少的过程用减法，可是得数怎样算出，又需要大家一起开动脑筋。比如3－1怎么计算呢？先静静的想一想，再说给同桌听。（抽生全班汇报）

生1：我用数手指的方法进行计算。（生表演）

生2：我是用画图的方式进行计算的。（生展示）

生3：因为1+2=3，所以3-1=2（教师板书）

生4：倒着数

生5：用数的分成

……

师：真是谢谢这些小老师，告诉大家这么多好办法，这些方法在其他算式中能用吗？下面就来试一试吧。

（设计意图：尊重儿童思维个性，允许儿童采用自己认为合适的方法和策略来解决问题，只有儿童自己感悟到认知策略上的差距，儿童才会真正获得发展，能有效保护儿童的自尊心，增强他们学好数学的信心。）

三、

新知巩固运用与拓展

（一）巩固计算方法

热身练习。（试一试）（练习书上第19页例5题）

实线表示…..虚线表示……用的什么方法呢？

师：认真读题，看清要求。在以后的计算中可别忘了仔细计算哟。

（二）生活中的减法。

师：同学们，数学来自生活，你能举出生活中用减法计算的例子吗？

生1：……

师：还有吗？

生2：……

（设计意图：一石激起千层浪，因为有了问题，课堂才可能有探究的气息，这个过程有问的“动”和静的“思”，动静张驰有度。）

（三）算式的正确书写。

师：这么多的减法算式，在田字格中怎样写才规范漂亮呢？数学王国的国王有一个好招教给我们。

师：翻翻翻，翻到第20页。看到第1题，先把虚线填一填，再把算式算一算，最后把答案写出来。

展示学生的书写，并让学生进行评价。

（设计意图：注重评价机制在孩子心灵中产生的心灵效应，在得到同学肯定的同时，建立学习数学的信心。也让学生在评价别人的同时，学会尊重他人，正确与人交流。）

四、拓展练习。

师：举例说出5－2＝3还可以表示生活中的哪些事情呢？（举例：今天上学我带了5只铅笔，掉了2只，还剩几只？）

（设计意图：知识源于生活，知识回归生活，放飞学生的思维，有效挖掘学生的潜力为问题的解决提供思考的“落点”。同时教育学生收拾好自己的东西，捡到别人的东西要归还。）

五、巩固运用，开启数学王国的礼物。

为了奖励你们的能干，我们来看看数学王国的国王我们带来了什么礼物？书上第20页第2，3题的所有题目。

师：认真读题，看清要求。

生：独立完成，展示。

师：以后的机会还很多，只要会开动脑筋，数学王国还有更多的礼物等着你。

（设计意图：孩子喜欢游戏，更喜欢礼物。抓住孩子的这种心理特征，设计了这个环节，让他们愉快学习。达到了对计算训练的目的。）

六、

总结。

45分钟的时间很快就过去了，把几十分钟的收获用到以后的学习生活中去，能帮助我们解决很多很多的问题，你会发现数学原来是我们最好的帮手。

（设计意图：稍微引领就能产生我们期待的火花，给孩子学习数学的信心，激发学生热爱数学的情感。

板书设计：

5以内的减法

（1）数手指（数图）

3

-

1 = 2

读作:3减1等于2 （2）画图

（3）想加法算减法

减号

1+2=3

3-1=2

5

-

2 = 3 （4）倒着数

（5）分成法