31 桂林山水优质课教案设计

“主题教学研究课”教学设计活页2（语文）

学校

竞存小学

执教者朱慧 时间 2017.11 学科语文 研究主题：

关注合作学习，提升语言素养

研究背景与说明：

在提倡课堂转型的今天，倡导自主、合作、探究的学习方式是课程改革的一大亮点。从本质上说，教学是引导学生在语文实践中自主、探究、感悟的过程。这一过程中，老师力求在学生困惑处引导，然后把更多时空还给学生，让其在不断探究和同伴合作学习中获得独特的感受和理解。 近年来，我们竞存小学五年级语文备课组紧跟区教研室的研究主题——关注学习经历，提升阅读能力进行系列研讨活动。关注学习经历，就是关注学生在学习过程中的必要活动和学生必要的学习过程。学生语文知识和技能的习得，是在反复的实践中获得和提升的。课堂教学中，我们以一个个典型的语言训练题为例，引导学生运用课堂学得的典式、法则进行读写实践活动，形成一定的学习策略。在充分自主学习的基础上，生生合作、师生互动探究中，进一步理解、感悟、积累语言，并在新的环境中练习说话，努力提升语言运用能力。

区教研员王老师多次培训中，反复提到小学语文学科的核心素养，注重培养学生对祖国语言文字的情感、语言积累（语言知识、语言材料、语感等），语言能力、文化修养及与之相关的审美意识、审美情趣和审美能力。写景散文是学生喜闻乐见的文学形式之一，语言优美，通俗易懂，很好地给人以美的享受。

双向细目表：

模块

教学内容

学***

知道

理解

运用

综合

√

√

识字写字

会读“兀立、嶙峋”。

课文的默读，有感情的朗读。

文中相关词语““波澜壮阔”、“拔地而起”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”、

阅读理解

“连绵不断””等词语的理解。

欣赏桂林水的静、清、绿和桂林水的奇、秀、险。

√

√

√

根据课文重点句归纳课文的主要内容。

评价目标：1、能根据填空说出桂林山水的特点。

2、从课题入手，抓住景物特点学习归纳课文内容

课 题

桂林山水

课型

新授课

《桂林山水》这篇课文描写了我国著名的风景名胜——桂林山水的绮丽风光。课文有三部分。第1节以简洁的语言介绍了游览的目的地——桂林。作者荡舟漓江、观赏山水，只因为“桂林山水甲天下”。

正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，先写漓江水，再写桂林山，山水相映，并抓住了景物的特点进行描写，所以桂林山水的美丽才给人留下鲜明而深刻的印象。作者以相同的段式和写法，将漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险描写得生动形象。最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。

二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全教材分析

文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、和比喻的手法来描写桂林的水、山。每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写山句的前半句点出桂林山的特色——“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。

整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。

已经具备了较强的识字能力，教师只需对少数易读或写错的字稍作强调或指导即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，一些重点词语除了查阅字典还需结合课文内容或者运用学生的生活体验加以理解。在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。但是学生自己主动探究学习的意识还不够强，质疑、解疑的能力需要老师继续培养。因此，在学习本课的开始，我就引导学生就文章最后一段提出疑问，然后根据自己提出的问题自己尝试解决问题。并且注重引导学生解疑方法的多元化和多样化。

本单元教学目标为领会写景要抓住特点，按一定的顺序进行学情分析

描写，在欣赏、品位文字的同时，辅以多种形式的朗读，从而达到理解课文、感悟文字的目的，体验作者的内心情感、感悟作者的写作意图。本单元我们还要学习归纳课文主要内容的方法。在本课中，可以根据重点句子、课文的游览线索等教给学生归纳主要内容。同时掌握作者按一定的顺序进行描写的方法，教学时需注重方法指导，并在课内加以落实。

在理解重点句上，学生可能较易理解，但真正学会运用则较欠缺。因而在教学中，除了学习和感悟作者的写作方法外，还设计了仿写的训练，运用学到的方法，仿写自己熟悉的一个景点。要求运用比喻、排比的句式，加上自己的想象，把看到的、听到的、感受到的写具体。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的提升，语言的运用，情感的升华

1．

理解和积累“波澜壮阔”、“拔地而起”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”、“连绵不断”等词语。

2．从课题入手，抓住景物特点学习归纳课文内容。

教学目标

3．

品读课文2、3节，学习文中的比喻句、排比句，体会桂林山水的美丽，学习课文抓住景物特点，将感受到、看到和想到的描写出来，把句子说具体。

“研究目研究

目标

继续探索高年级语文课堂教学中，运用小组合作模式，关注生生互动，培养良好的合作学习习惯，提升学生的语言素养。（这里的素养主要指：根据课文内容想象说话和根据范式说话的语言表达能力）

标”

驱动单

教学

措施

1、媒体教学策略，运用图片让学生直观感受桂林山水的美丽。

2比较策略：通过对其他以前学过的描写山水词语的积累对比，更加深刻体会桂林山水的特点；男女生对比读来体现水的美，山的险。

3、小组合作策略：通过小组合作，交流对文中概括和理解。

4、品读教学策略；通过品读文中的比喻句、排比句感受桂林山水的美丽。

教学重点

教学难点

课前准备

教学

板块

一揭示课题，引入课文。

二、引导质疑，整体感知

三、细读品悟，理品读课文2、3节排比句，了解漓江水、桂林山的特点。

仿照有关的句式，把句子写具体。

Ppt 教 学 过 程

教师活动

引入：千百年来，神奇的大自然缔造着一个又一个伟大的奇迹。我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。

学生活动

评价关注点

激发学生探究的兴趣，为学习课文做好铺垫。

学生根据段落质疑，自己提出问题，并且能够多种角度质疑。

通过朗读运用联想体会桂林山水之美，感受祖国的大好河今天就让我们乘木舟、

游漓江，一睹桂林山水的迷人风采。

板书课题：桂林山水。

1、出示课文最后一节，引导质疑：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上天空云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”

读句子，质疑：

2、快速浏览课文，概括说说桂林山水的特点。

预设：

什么样的山？

什么样的水？

为什么是画卷？

……

2、浏览课文，圈关键词

3、交流桂林山水的主要特点

解作者情感。

四、运用新知

五、总结课文

3、根据学生的交流，板书：

1、划句子，读一水：静、清、绿

山：奇、秀、险

读，想一想，同桌练说课文是怎样山。

把桂林的静、清、

1、课文又是怎样把桂林的绿和奇、秀、险这抓住关键句子归纳课文主要内容

静、清、绿和奇、秀、险这些特点写具体的。

些特点写具体的呢？默读

2、3节，用横线画出描写

水的语句，用波浪线画出描

写山的语句，读一读，想一2、交流

想，同桌说一说。

（1）理解“波澜

2、学习交流第二节：

壮阔、水平如镜”

（2）比较几组句

子

（3）朗读注意

指导朗读注意“啊”的音变。

“啊”的音变。

（4）想象，试着

小结写作特点

归纳本节主要内

3、小组学习第3节。

容。

3、小组自学

4、指名读课文最后一节，交流学习情况

想想文章还写了哪些景物，4、体会文字描绘

解决为什么是“画卷”？

出的意境。

抓住景物特点运用“天空云雾迷蒙，山间绿树看图，用自己的话比喻和排比的手法红花，江上竹筏小舟”这样将自己想象的景写句子。

简单几笔的描写，把桂林山象描绘出来，理解

水点缀得更加美了，就像一“画卷”的真正含幅美丽的画卷。

真是“舟行碧波上，人在画中游”是什么意思？

5、总结：点出开头与结尾互相照应，板书：甲天下

义

有感情地朗读

5、交流，理解“甲天下”。

1、思考体会课文中使用修辞手法

的妙处。

1、课文用了相同的段式，

采用比喻和排比的手法把桂林的山、漓江的水写得栩栩如生，让人有身临其境的感觉。

2、仿说练习

2、学习课文中的表达方式，进行仿说练习。