10 珍珠鸟第二课时教学设计

10、珍珠鸟

一、揭示课题

师：（板书课题）今天这节课我们就来学习10、珍珠鸟。有谁知道本文作者是谁？简介作者。齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，课前我们预习过课文了，课文写了几只珍珠鸟?重点描写了一只小珍珠鸟。请赶快把书打开课本，轻声读读课文，读准字音，并找出描写这只珍珠鸟外貌的句子，用直线划出来。

2、检查

（1）出示词语（开火车领读）注意字音，字形

（2）师：一对珍珠鸟是朋友送给我的。

出示句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟。

引读1、2节

3、师：正是在我的悉心照料下，没过多久，这对珍珠鸟就有了雏儿。这只小珍珠鸟长什么样？

瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

4、这是一只怎样的小鸟？

喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这小家伙的可爱读出来。

5、师：你们喜欢它吗？文中的我也特别喜欢它，多次称呼珍珠鸟为“小家伙”。出示句子，读一读。

拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！

起先，这小家伙只在笼子四周活动„„

不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出„„（生读句子）

师：如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”，读起来会有什么不同吗？

（体会作者对珍珠鸟的喜爱之情就在这一个个“小家伙”中表现出来了。）

三、再读课文，感悟信赖

1、这么可爱的小珍珠鸟，是怎样一步一步信赖我，成为“我”的好朋友的？读

课文第四小节划出有关语句。（提示：圈出时间先后顺序的词。）

板书时间词：起先——随后——渐渐地——后来

2．画珍珠鸟活动地点的词，体会作者按小鸟活动范围进行写作的顺序（1）板书活动范围：（起先）笼子四周——（随后）屋子里——（渐渐地）小桌——（后来）小桌

（2）出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。体会：“只”<板书>害怕

（3）师：珍珠鸟的活动范围有什么变化？（越来越大）

3．画珍珠鸟活动形式的词，体会作者运用动词的准确性、生动性

（1）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

①理解“神气十足”的含义

②“神气十足”是个什么样子？珍珠鸟在神气十足的做什么？谁能大家做个姿势看看。

③谁能把珍珠鸟神气十足的样子读出来

④这句话中有三个“一会儿”，我们把它删掉可以吗？

（3个“一会儿”说明了珍珠鸟活动多，表现了它调皮、神气十足的样。）

（2）渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。„„

找找看珍珠鸟对作者是怎么样逐步信赖的？

生说，师归纳：落到小桌上---喝作者的茶---啄写字的笔尖---啄作者的手指

2、小结

在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步一步接近作者、信赖作者、甚至和作者成了形影不离的好朋友。（引读第五小节）

四、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义

1、师：珍珠鸟本是一种怕人的鸟呀, 是我的哪些举动,赢得了小鸟对我的信赖？文中哪些语句可表现出来？（生随机说）

①我为它创造了一个“像躲进深幽的丛林一样安全”的生活环境，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”；

②

“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；

由此可见，在作者的心目中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命。正是“我”用“我”爱心为它们营造了一个宽松，自由的空间。因此羸得了珍珠鸟一家三口对我的信赖。作者不由自主地呼唤（齐读最后一句，然后大家试着齐背一下。多么好的发人深省的句子啊！）

2、“美好的境界“在文中具体指——引读第六小节

让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

3、小结