5.1 物体位置的测定名师教学设计2｜教案在线预览

资料摘要

5.1物体位置的确定一、教学目标：1.知道可以用数量(一对数)来描述物体(一个点)的位置。2.知道位置的变化与数量的变化有着密切的联系。3.知道位置的确定与数量的确定之间一一对应。4.通过解决本节“交流”中的问题，引导学生经历研究数量、位置变化的“全过程”，以利于增强学生“发现问题和提出问题、分析和

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所属课文：5.1 物体位置的测定

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2019-06-27 06:46:00

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学校：建湖县高作中学

5.1 物体位置的测定名师教学设计2

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2019-06-27 06:46:00

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关键词：5.1 物体位置的测定名师教学设计2

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5.1物体位置的确定

一、教学目标：

知道可以用数量(一对数)来描述物体(一个点)的位置。

知道位置的变化与数量的变化有着密切的联系。

知道位置的确定与数量的确定之间一一对应。

通过解决本节“交流”中的问题，引导学生经历研究数量、位置变化的“全过程”，以利于增强学生“发现问题和提出问题、分析和解决问题”的能力。

二、教学重点、难点：

重点：1.感受现实生活中物体位置确定的多种方法和方式。

2.数量变化与位置变化、数量的确定与位置的确定之间一一对应。

难点：1.用“数量”来描述“位置”的变化。

2.用“数对”确定平面上“点”的位置，初步感受数和形之间的紧密联系。

三、教学方法与教学手段：

让学生通过观察、讨论、操作等参与活动，合作探究，归纳总结，感受丰富的确定物体位置的现实背景。

四、教学过程：

（一）创设情境

引入新课

引出课题：物体位置的确定

（二）合作交流，新知探究

探究一

探究二

探究三

刚刚用列行法来确定会场内同学的位置。生活中，确定物体的位置还有其他方法来吗？

通过地球上的经度和纬度，可以确定一个城市在地球上的位置

出示课本例子：显示教材P116“某台风中心位置的移动数据”

（1）让学生指一指台风中心大致的位置；（2）演示台风中心移动的路径（图形）

（3）思考：

①表内描述台风位置的每对数据都相同吗？

②每对数据所描出的点的位置相同吗？

③通过以上两点的探讨，你发现了什么？

让学生弄清“台风中心不断移动”是“位置的变化”。气象部门用经纬度来描述这种变化，

用“一数对”来确定平面上一点“位置”，充分体现数形结合的数学思想。

探究四

如图，l是线段BC的垂直平分线，在点A沿直线l自上而下运动的过程中，图中的一些线段、角的大小也随着变化。

（1）∠BAC的大小是如何变化的？

（2）若BC=2cm，点A在什么位置时，ABC是等边三角形？请说明如何确定点A的位置。

（3）若没有中垂线，点A在什么位置时，△ABC是等边三角形？？请说明如何确定点A的位置。

C B C B B

（4）如果把等边三角形换成直角三角形，用同样的方法确定点A的位置，请同学们课后完成。

（三）回顾反思提炼升华

（1）在直线上，确定一个点的位置一般需要一个数量。

（2）在平面内，确定一个点的位置一般需要两个数量。常见形式是：有序数对、经纬度、方向角及距离、方向角和方向角。

（3）“数量的变换与位置的变换一一对应”和“数量的确定与位置的确定也一一对应”。

（4）数形结合的数学思想。

（四）学生寄语

愿同学们用智慧和努力这两条经纬线确定人生的位置，通过正确的行进方向和最短的行程创造美好的未来

（五）课后作业

完成补充练习册5.1

关于本教案的常见问题

Q：5.1 物体位置的测定名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.1 物体位置的测定》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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