9. 老人和鸟教学设计(第二课时)

冀教版小学语文四年级下册《9.老人和鸟》教学实录张家口经济开发区第一小学李建霞师:同学们,这节课我们继续学习第九课《老人和鸟》,通过上节课的学***家对课文有了整体的感知。课文讲述了一件什么事?它是由哪三部分组成的?

生:课文讲了一位老人和鸟友好相处的故事。课文围绕“老人和鸟”这个故事写了鸟儿初次认识老人、人鸟和睦相处、鸟儿送别老人。师:概括的非常具体。那老师是不是可以把他概括为相识、相处、相离。是的,课文中一段段优美的文字讲述了一个动人的故事。今天,就让我们再次走进文本,感受那诗情画意的画面,感悟老人和鸟儿之间那浓浓的亲情。板书:老人和鸟。自学课上,大家对合作探究点在组内做了深入的交流,给大家几分钟时间,重温交流的内容,做好展示的准备。哪组同学愿意将你们组内交流的结果与大家分享。

展示组生1:通过第一课时的学习,我想大家与我们组的感受是一样的,老人与鸟儿之间深深的爱打动着我们。大家跟我看第三自然段。展示组生2:读:老人带着黑狗,叫喊着去阻拦利斧的挥舞,鸟儿们听到老人和那些人激烈的争吵,听到了黑狗在狂吠,最后,老人…….”生1:大家知道,树是鸟儿的家,砍树就是毁掉了鸟儿的家呀!老人怎能容忍?他面对挥舞的利斧,不顾自己年老力衰,与砍伐者展开了激烈的搏斗。这一点,让我们深深地感受到老人对鸟儿那份浓浓的亲情。

台下生1:AAA同学,我非常赞同你的观点,在本段中,我们组抓住了“叫喊”“阻拦”“激烈的争吵”“展开布告”这几组词是对老人动作描

写。好像也让我们置身于老人奋不顾身护树爱鸟的情景当中。我想象到了他当时的态度一定很坚决。像“一尊山神”震慑住了偷砍树木的违法分子。

台下:我们组可以为大家将当时的情形再现一下。

生1:老人知道有人在砍树,便带着黑狗边跑边喊:生2:“住手,你给我住手”,这时,有一人抡起了斧头,向一棵树砍去,冲着老人喊:“老头走开,别挡着我们发财的路……”。

生1:情急之下,老人站在了毁林人高高举起的斧头下,拿出布告,布告上写着:保护树木,人人有责,依法护林,违者必究。“

师:同学们演绎的太逼真了。刚才,大家能够抓住描写老人动作的一系列动词进行品析,还有的小组在咬文嚼字的基础上再现了当时的场景,想象了布告的内容。非常好,这里,老师有个小小的知识点想跟大家咨询咨询。文中说:“老人是一尊真正的山神,”那山神是什么?……他有着怎样的特点?(伟岸、正直、威严、勇敢……)生:山神就是。。。

也就是说山神是誓死保护山林的人。是吗?是。同学们,与人相处应以和为贵,就是这样一位善良的老人,面对着疯狂的毁林人,面对着挥舞的利斧,他毫不畏惧,奋不顾身保护了山林的安宁。老人是伟岸的。老人是正直的,我们一起读一读这句话,读出老人的威严,读出老人的正直。

全班齐读:那伙人虽然孩子吼叫,但是他们终于发现,老人是一尊真正的山神。

师:好,你们继续。

展示组:大家跟我看第四自然段。

生4读:那伙人走了,老人轻轻抚摩着受伤的。。。。。。”此时,我们看到的老人与上文那位激愤的老人形成了鲜明的对比。轻轻的抚摩,轻轻的安放。让我们感受到了老人对鸟儿就像对待自己的孩子一样,看到他们受伤,他是多么心疼啊!

台下:我们组有补充。我们组抓住了“抚摩、拾起、安放”“抚摩”这个词一般是父母对孩子或对自己特别挚爱时才会做的这个动作。所以,从这个动词我们也能体会到老人对树木和鸟儿的怜惜。

其他组补充。。。。。。

师:同学们能够联系上下文,在对比中品析老人情态的变化来进一步品析老人对鸟儿的爱。是啊,老人就像呵护珍宝一样保护这山林,保护着小鸟,看着受伤的树木,看着掉落的鸟窝,他的心里是多么难过,多么悲痛,多么痛惜。来,我们试着读一读这一段,读出老人的怜惜之情。

师:老人的情感被你读出来了。其实,老人的一言一行,一举一动,鸟儿们都看在了眼里,记在了心里,正如文章的第五自然段中所说:“老人取得了鸟儿们的信任,鸟儿们认定他是一个好人。”也因此,当老人行走在浓密的树荫里的时候,他那满头白发就像是一朵硕大的蒲公英,一盏明亮的神灯。为什么这样说呢?

生:之所以把老人的头发比作“蒲公英”,是因为在鸟儿的眼里,老人不再陌生,他已经和森林融为一体了,在翠色环抱的山林中,老人的满头白发是那么醒目,就像一朵硕大的蒲公英那样美丽。神灯,意味着安全,老人每天行走在山林中,鸟儿们多了一份安全感。(可以结合

着神灯的明亮等分析)

展示组:大家跟我看第六自然段。

生读:鸟儿们开始拜访老人了的小屋…….大家知道,在这人烟稀少的山林中,粮食是非常珍贵的,米就是老人懒以生存的源泉。老人能够慷慨地、微笑着用自己的饭来喂小鸟,这其实就是一种爱的体现。

台下补充:我们组有补充,其实这个时候我们也看到了,鸟儿与老人亲密无间了,他们神情的问候来到老人的小屋,虽然语言不同,但是却心有灵犀,小小的饭粒饱含着浓浓的爱意。一颗颗的草莓传递着信任与真情,所以这里也让我们感受到了老人和鸟儿们之间那份浓浓的爱了。

台下学生可以抓住“呵呵”等词品析补充。

师这一段说老人接住了这珍贵的馈赠,这珍贵的馈赠到底是什么?(草莓、信任、爱)是的,故事发展到了这里,鸟儿们对老人的态度已经从开始的惊诧到信任又发展到了亲密无间(补充板书)。老人的头上停落着一只又一只的小鸟,伸手接住了一颗又一颗的野果,内心也涌出一股又一股的暖流。是的,有了信任就有了亲近,有了亲近就有了爱。这也是本段文墨省略号给予我们的遐想。你们同意吗?你们继续。

展示组带领着同学们继续品析8、9、10三个自然段。抓住告别、敏感等词。教师引导学生读好这一段。

台下补充:我们组从“盘旋”“哀鸣”能够体会出鸟儿对老人的爱。“盘旋”意味着鸟儿们久久不愿离去。“哀鸣”似乎让我们听到了鸟儿们的哭泣。这样的场面很让我们揪心,但从另一个角度也看到了老人与鸟儿之间那份浓浓的爱。

师:同学们,在这一部分你们能够抓住环境描写这一侧面烘托的写作手法品析文本,你们在品词析句这一块有了很大的进步,老师发自内心的为你们高兴。

老人去了,他再也听不到鸟儿清脆的鸣叫;老人去了,鸟儿们再也看不到老人慈祥的面容,他们失去了最亲的亲人,永别了最真的朋友。就让我们带着这样一份浓浓之情读一读这一段。(个读)

此时此刻,我们仿佛听到鸟儿的哀鸣,树叶的呜咽,他们都在为老人的离去而悲伤(生齐读谁也没有邀请谁…….)

此时此刻,我们仿佛看到了绿叶、花瓣在纷纷飘落,那美丽的情景迷醉了我们的双眼,也震撼了我们的心灵……(生齐读)

老人走了,那个最疼爱鸟儿的老人走了,山林失去了欢笑,太阳失去了光彩,这一天,多么寂静暗淡呀……(生齐读)

每一片树叶都写满了动人的故事,每一片花瓣都寄托着鸟儿的爱与相思,有了它们的陪伴,老人永远也不会孤单,他将永远和树林、鸟儿在一起,也会将这份浓浓的爱延续。

同学们,这个凄美的故事结束了,他在向我们阐释着一些道理,你能说一说吗?

(正如老师所说的与人相处应以和为贵;我们要真诚的对待身边的朋友;这样才能赢得他们的信任、做人要做正直的人,做有威严的人;我们要保护动物,这样人与动物才能和谐相处;我们要做有爱心的人。)教师评价。

全体同学起立向老人致敬。

师:同学们,那就让我们用真诚的心去爱身边的每一个生灵,让我们

的爱因为有爱而更加美丽。