16. 颐和园课堂实录【2】

《颐和园》教学设计

教学目标

1、认识“颐”“爽”“耸”等会认的生字,会写“廊”“漆”等10个生字,理解并会写“横槛”“神清气爽”等词语。2、了解颐和园的美丽景色,在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣,增强民族自豪感。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

4、理清课文的叙述顺序,学习作者要抓住特点写景状物的表达办法。

教学重难点

1、了解作者的写作顺序,学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

2、了解颐和园的美丽景色,在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣,增强民族自豪感。

教学准备

多媒体课件颐和园资料生字卡片

课时安排

三课时

第一课时

一、新课导入

同学们,老师给大家带来了一部小短片(课件播放颐和园纪录片)。我们来看一看吧!

通过观看,你们知道今天我们要去观赏哪里的美景了吗?

没错,今天我们就要学习有关颐和园景色的文章,一起齐读一下课题《颐和园》。(和学生一起写课题,同时讲解“颐”的写法和意思。)解读课题。

二、学习生字词

1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,将带有生字的句子多读几遍。

2、标出自然段。

3、将不懂的生字词画出来,借助字典或者同桌之间讨论,进行解决。

4、出示生字卡片,指读生字。

5、利用多媒体观看易错字的笔顺,进行提示和书写指导。

6、学生交流不懂的字词,同时讲解“横槛”“神清气爽”“金碧辉煌”“耸立”“隐隐约约”等词语。

三、初步理解课文内容

1、利用多媒体播放《颐和园》课文朗读,学生听读并体会朗读时的感情。

2、分小组朗读课文。

3、默读课文,对课文内容进行分段,分段的依据是什么?

4、讨论分段,并指导概括段意。

按“总—分—总”的结构把全文分成三段。

归纳分段结果:一(第1自然段);二(第2~5自然段);三(第6自然段)。

四、总结

这节课,我们通过读书,学习了本课的生字词,解决了难理解的词语。同时,通过反复的朗读,我们对颐和园有了一个初步的印象,按照“总—分—总”的结构,将课文的整体部分划分出来。那么作者是按什么顺序来写颐和园的呢?他为什么这样写呢?我们下节课再来讨论。

五、布置作业

1、熟读课文,思考作者是按什么顺序来写颐和园的?

2、抄写生字词,好句积累两遍。

六、板书设计

16.颐和园

总—分—总

一(第1自然段)

二(第2~5自然段)

三(第6自然段)

第二课时

一、导入

同学们,上次课程我们已经学习了本课的生字词,对课文也进行了分段。

今天,老师就带领大家一起去游览这座位于北京的皇家园林。

我们伸出手,和老师一起认真的写课题。(板书:颐和园)二、初读感知

1、朗读课文,说一说颐和园给作者留下了什么深刻印象? (预设:美丽、大)

2、从哪些语句找到的答案?(第一句和最后一句)

3、想一想,这篇课文是围绕哪句话来写的?

北京的颐和园是座美丽的大公园。(讲解中心句)

4、课文都描写了哪些景点?从文中的哪些语句可以看出来?(长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥)三、再读课文,体会游览顺序。

1、作者是按怎样的顺序游览的?画出作者游览颐和园顺序的句子。

课件出示:进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊,绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。

走完长廊,就来————到了万寿山脚下。

登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园

的景色大半收在眼底。

从万寿山下来,就是昆明湖。

2、游览顺序:长廊—万寿山(佛香阁、排云殿)—昆明湖(十七孔桥)

3、画一画旅游示意图。

4、再读描写游览顺序的句子,引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词,学习作者“移步换景”、过渡连接的表达方式。(移步换景,一处景观为一段。)

四、精读课文,细品韵味

仔细阅读你喜欢的段落,多读几遍,想想为什么喜欢它,并用自己习惯的标记出自己喜欢的句子。

(一)学习第2自然段:长廊

1、指名朗读第二自然段,思考讨论:

(1)初看长廊,你感受到了什么?

(2)长廊有什么特点?

①长:一眼望不到头,有七百多米长,分成273间。

②美:五彩的画,几千幅画没有哪两幅是相同的。

(3)仔细研读“长廊有七百多米长,分成273间。”体会列数字的说明方法。(具体的数字可以把事物的特点说得更具体、更清楚。)

(4)画的内容包括“人物、花草、风景,几千幅画没有哪

两幅是相同的。”(说明画的内容丰富,题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。) (5)朗读欣赏长廊外部景色吗,思考:作者是按什么顺序描写长廊的?(由内到外)

2、有感情的朗读课文

3、发展学生的创造性思维

想一想,如果此刻你就站在长廊的一头,你会看到什么?五、总结

这节课,我们知道了作者是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的,这种方法叫移步换景。同时我们学习了作者描写长廊的部分,长廊不仅长,而且非常美。下节课我们再继续和作者一起去游览万寿山和昆明湖。

六、作业

为颐和园或者园中的某一景色设计一句广告语,来吸引更多的游客。

七、板书设计

16.颐和园

大门—长廊—万寿山—昆明湖—十七孔桥

长廊:长

美

第三课时

一、学习“登上万寿山”

同学们,上节课,我们游览了有名的长廊,走完了长廊,我们就来到了——万寿山

你们认为观赏、游览颐和园的最佳位置在哪里?(是啊,登高才能望远,站在万寿山上,一览无遗)

1、登上万寿山都看到哪些美景?

2、景色美在哪里?

“葱郁的树丛,掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

3、指名读。

出示从万寿山上看到的景色的图片。

体会颜色美:A、葱郁的树丛是什么颜色?(一片绿色) B、一片绿色中出现了什么颜色?(黄色、绿色、朱红色)

体会形态美:A、掩映是什么意思?(互相遮掩、互相衬托。) B、指导看图:什么和什么相互掩映?

指导朗读。要求掌握好:掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调,把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

4、再读本自然段,思考:作者是按什么顺序写万寿山的景色?(由近及远)

5、出示“正前面昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”

指点名读。

出示昆明湖的图片。

把昆明湖比作什么?(把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉)这两个比喻写了昆明湖什么特点句子中哪两个词概括了这两个特点?(静、绿)

“滑”是什么意思?(——在光溜溜的表面上溜动)为什么课文写游船,画舫在湖面上前进,用“滑”而不用“划”?滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进,水漾起波纹,打破了昆明湖的平静。

指导朗读:要求读得舒缓,让人感到昆明湖的静。

出示:向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

远眺是什么意思?(远眺——往远处看的意思。)隐隐约约是什么意思?(隐隐约约——看得不太清楚。)为什么会是隐隐约约的?

因为远眺,所以远处的景物只能看得隐隐约约,作者用词注意前后的照应,用词是多么准确啊!

万寿山的景色真是迷人,你们愿意美美地朗读,静静地欣赏吗?

学生练习有感情地朗读。

老师来读这句话,同学们边听边在脑海中想象一下画面。请几位同学当小导游。那你们喜欢把这个句子积累下来吗?让我们一起来看着图试着背诵一遍。

二、学习课文第四段。

1.指名朗读第四段。思考,回答问题:

(1)作者从万寿山下来,在昆明湖畔都看到了哪些景物? (堤岸;石桥;垂柳;湖心小岛,十七孔桥。)

(2)这些景物各有什么特点?

十七孔桥有十七个桥洞,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一,各不相同。这些狮子各有什么姿态呢?

2.教师指导学生有感情地朗读。

三、默读课文,体会游记这类文章的写作方法。

1.按照一定的顺序写。(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。)

2.运用好过渡句,交待清游览顺序。

3.抓住景物特点分层次写具体。

4.选择有代表性的景物来写。

四、解决学生的疑难问题。

五、检查学生有感情地朗读课文,背诵第2.4自然段。

六、作业

学习《颐和园》的写法,记一次游览活动。

七、板书设计

16.颐和园

长廊(长、美)—万寿山、佛香阁、排云殿(高、大)—昆明湖(静、绿)—十七孔桥——美而大

八、教学反思

1.学生对本课生字的掌握比较好。

2.能够在教师的引导下对重点句型进行分析。

3.在对景物特点的分析上,还需要加强引导。