一六 天净沙· 秋思ppt课件课堂实录

【课

题】

天净沙·秋思

/ 天净沙·秋

【教学目标】

1、

朗读散曲，理解作者借景抒情、情景交融的写作手法，感受作者的情感；

2、

通过对比，感受两首天净沙的异同。

【教学重点】

朗读，理解作者的情感。

【教学难点】

对比阅读，比较两首天净沙的异同。

【教

时】

1 课时

【教学流程】

一、预习指导

1、搜集关于“秋”的诗词、佳句，配上相关的图片或音乐，谈谈文人在其中流露的情感，做成PPT，以便课堂展示交流（尽量是学过的）内容抄在作业本上，另外做课件

（也可以配乐，交流时需注意语音、语速、体态、）

2、了解作者“马致远”“白朴”

二、交流导入6

一提到“秋天”，你会想到什么？

（硕果累累

金灿灿

百草凋零

一片萧条

浪漫的菊花、火红的枫叶……）

不同的人，对于“秋”的理解是不一样的。古往今来，文人墨客一提到“秋”总有诸多的感慨，下面请同学们来谈谈你所知道的关于“秋”的诗词佳作，说说文人们在其中蕴含的情感。

……

面对秋天，有人欢喜，有人愁，今天我们一起跟随“元曲四大家”中马致远和白朴两位先生去感悟秋天，看看他们笔下的秋（板书《秋思》《秋》）乍看题目有什么异同？一字之差到底有多少区别呢？首先来看《秋思》

三、朗读课文8 1、师范读，给不认识的生字注音，同时注意停顿的处理

2、自由模仿朗读，要求读准字音，读出节奏情感。

3、个别读，齐读

四、研读课文

4、秋，是写秋景，作者在《天净沙·秋思》这首散曲中描写了秋天的哪些景物？

枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳

看看第一行的这些景物有什么共同点？（萧瑟、悲凉）

我们说“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，这些悲凉萧瑟的景物表达了作者怎样的情感？（悲凉，愁苦之情）从曲中找出依据

（断肠人——愁肠百结之人）

因何而伤心到极点？“天涯”踽踽独行——漂泊在外的游子孤独、寂寞的愁苦之情

“昏鸦”归巢的乌鸦，乌鸦有家可归，可我的家在哪里？勾起思乡之情

“小桥流水人家”描写了一幅温馨静谧的农家生活，眼前的温馨静谧恰也勾起对家的思念，运用了以乐景称哀情的写作手法。

回过头来看看题目：秋思作何理解？

写萧瑟悲凉的秋景表达天涯游子羁旅在外的孤独、悲凉之感及思乡之情。

板书：

天净沙·秋思

孤独寂寞

断肠人

秋天的愁思

思念家乡

总结：作者用短短28个字，11个意象，描绘了一幅悲凉萧瑟的秋景图，表达了天涯游子羁旅在外的悲凉之苦以及思乡之情。而这位天涯游子恰恰是马致远一生漂泊无定，郁郁不得志的真实写照。整首散曲写秋，却不着一个“秋”字，真不愧为“秋思之祖”！

5、齐读

6、对于马致远的秋思我们通过分析作者描写的景物，表达作者的“悲秋”之情。接下来请同学们自学另一篇同样写秋的散曲，看看白朴是怎么写《秋》的？（同桌可以商量）

天净沙·秋

孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦

（萧瑟、苍茫）

飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花

（明快、富有生机）

总结：先写萧瑟苍茫的秋景，然后“一点飞鸿影下”给阴冷的画面带来生机，一组明快的色彩，写出了秋天的赏心悦目，作者的情感上也随之变化。这首散曲将秋日迟暮之景与明快绚丽的景色融合一起，表达了作者对秋天的喜爱之情。

五、比较阅读

说出这两首小令的异同点

同：

1）都是写深秋傍晚的景色，选取相同的意象：落日（夕阳）、老树、寒鸦（昏鸦）、流水

2）都运用了借景抒情的表现手法

异：

1）

主题不一样，一是悲秋，一是先写秋的萧瑟后转为明丽，喜秋

2）

画面色彩不一样：前者沉郁苍茫，后者先灰暗后色彩明快绚丽

3）

写作手法不一样：前者运用以乐衬悲的手法，后者运用了以动衬静的手法

六、作业

1、熟读背诵

2、用散文化的语言改写其中的一首

说课及反思：

安排比较教学基于三点原因：1、这两首散曲有很多的相似之处，在教学比较利于比较教学；2单独解读任何一首散曲，花一节课的时间都感觉有点浪费；3、我也没有正式上过比较教学的课，故而将两首安排在一起进行设计。

在试讲的过程中发现，导入时太过拖沓，时间显得比较紧。因此，在正式开课时浓缩了这一环，先是在老师的引导下学习《天净沙秋思》，将学习的方法教给学生，然后让学生自学《天净沙秋》，最后将两者进行比较，这样就显得水到渠成。课堂的收效比较好。

此外，借助PPT将不易板书的东西通过幻灯片色彩的变换显示出来，既呈现了美感，又收到了实效。如果要说重建，我觉得在板书上可以再精炼一点，朗读还可以再充分一点。