一六 天净沙· 秋思第二课时教学设计

天净沙·秋思

马致远

教学时间：

教学目标：

1、了解马致远的文学地位，感悟课文描写的意象和表达的思想感情。

2、体会景物描写的作用，通过对比阅读培养评析诗歌的能力。

3、正确理解课文表现的游子悲秋情怀，探索游子的心声。

教学重点难点：

重点：体会景物描写的作用，通过对比阅读培养评析诗歌的能力。

难点：正确理解课文表现的游子悲秋情怀，探索游子的心声。

教学内容及过程：

一、导入

1、背诵这首曲子和《天净沙秋》

2、马致远的文学常识竞赛

马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代杂剧家、散曲家。有“曲状元”之称。马致远与关汉卿、郑光祖、白朴相提并论，是“元曲四大家”之一。

马致远的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。由于元统治者实行民族高压政策，他一直未能得志，几乎一生都过着漂泊无定的生活，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中写下了被誉为“秋思之祖”的《天净沙•秋思》。

二、熟悉课文，内容初探

1、朗读课文

2、疏通字词

昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦

断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。

古道：残破、荒凉的古老驿道。

三、解读课文，体会情感

1、本首曲子写了哪些景物？用了哪些修饰词？引发我们怎样的情感体验？

枯藤

老树

昏鸦

——萧瑟苍凉

写景

小桥

流水

人家

——恬静安宁

古道

西风

瘦马

——悲凉凄苦

补充：

意象：客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。即寓“意”之“象”，用来寄托主观情思的客观物象。即借物抒情。

2、还有哪句也是写景？与前面几句有何不同？

夕阳西下

①这个景物本身，就能带给人惆怅、悲凉之感。

②以这样一个时间，把所有意象拉入一幅画面，以达到更好的抒情效果。

3、最能表现情感的诗句是哪一句？抒发了什么感情？

断肠人在天涯

直抒胸臆，抒发了浪迹天涯的游子寂寥悲凉、孤单凄楚的羁旅情怀。

（羁：寄居或停留在外地。

羁旅：长期寄居或停留在他乡）

4、“小桥流水人家”一句的风格与其他句子不一样？这与全诗的悲愁基调是否和谐？这样写，有什么作用？

“小桥流水人家”与全诗的悲愁基调是和谐一致的。这里，作者运用反衬的手法，即以乐景写哀情，通过“小桥流水人家”的恬美、安适的景象，反衬出游子还在“古道西风”中骑着瘦马飘零无归的悲凉。人贵直，文贵曲。乐景写愁使愁更浓重，使情更伤悲！

四、布置作业

１、背诵这首曲子

2、完成校本练习

3、比较白朴的《天净沙·秋》与马致远《天净沙·秋思》意境及思想感情。

补充资料：

作者仅仅用12组名词，11种景物，为我们展现了一派秋天凄凉萧索，昏暗渺茫、毫无生气的景象。这首小令的题目叫“秋思”，可是全篇28字，无一词提到“思”。这首小令，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。这幅图画由两部分构成：一是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；二是抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。

“小桥流水人家”这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。这

一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。“小桥流水人家”是通过家的美好、安定、归宿与“断肠人在天涯”漂泊、无归宿，形成强烈对比。通过家的美好、安定、温暖与游子漂泊、艰辛的巨大反差，更加突出衬托了游子远在天涯思乡而“断肠”!

这首小令获得非常高的赞誉，一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调虽然低沉，但却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。另一方面，作者把游子思归的思想感情，融入到自然景物中。这种写作手法，就是我们常说的借景抒情。《天净沙·秋思》妙在情景交融。前三句写了多种事物，描绘了多幅图画，渲染了一种萧瑟苍凉的意境。每一个词都深刻而准确地体现了漂泊天涯的“断肠人”的独特感受，烘托出天涯游子愁肠寸断的情愫。藤是干枯的,树是衰老的,鸦是归巢的,突然在荒郊野外发现了一座小小的桥，潺潺的流水和人家。对比中饱含不尽之意。通过借景抒情、寓情于景，将景语与情语巧妙地融为一体，不露雕痕，自然天成。