第20课  非洲雕刻艺术第二课时教案

非洲雕刻艺术

丹阳市延陵学校

陈烨霞

一、教学背景分析

教学内容：

本课属于“欣赏·评述”的学习领域。让学生了解非洲雕刻艺术的产生背景、特点，及对现代艺术的发展的影响，在世界文化遗产中有着重要的地位。

学生情况：

五年级的学生在绘画的技法上虽然有一定基础，但写实能力还不够。非洲雕刻不完全用写实再现的手法，而是夸张概括变形了的事物的样子，以自己的理解、想法、感觉和感情为基础创造和表现事物的特点，既有文化价值、艺术价值，又适合孩子。

教学方式、手段：直观欣赏、对比法、讲解法、实践操作法、讨论法、多媒体演示法等。

教师准备：课件、喷绘图片、实物木雕。

学生准备：记号笔、彩纸等。

二、教学目标

知识与技能目标：在了解非洲自然和人文环境的前提下分析、归纳非洲雕刻的特点，深刻感受其独特的魅力。

过程与方法目标：从师生对话中逐步尝试用美学的术语欣赏和评述非洲雕刻艺术的特点。

情感、态度与价值观目标：引导学生对多元文化的了解和尊重，提高对不同艺术风格作品的欣赏能力。

三、教学重难点

教学重点：了解非洲雕刻独特的造型语言和艺术特点，能够能表达自己的想法，能够欣赏评述雕刻作品。

教学难点：用美学原理来欣赏和评价非洲雕刻作品的特点。

四、教学设计

（一）视频导入，初感非洲

１、欣赏视频非洲的宣传片

提问：说到非洲，你会想到什么？

2、学生讨论交流：谈谈自己对非洲的初步感受。

（1）位置：非洲在地球的中下方，赤道横穿非洲大陆，所以那里气候炎热。

（2）非洲以黑种人为主。

（3）气候：

黄色地区是沙漠，绿色地区是草原，褐色地区的热带雨林。

这些地区最大的特点是神秘莫测、交通不便，人迹罕至，虽然是野生动物的乐园，但对人来说生存条件很恶劣。

因此非洲人自古以来就与外界交流非常少，封闭，没有什么发展和变化。至今大部分村民都还生活在部族社会。各种各样的部落，沿袭着自己的古老文化和习俗。

【设计意图：通过学习单和视频，让学生初步了解非洲的一些自然环境和人文环境。我们都知道，文化的多样性和生物的多样性是一样有价值的。每一种艺术都存在于特定的文化背景中，所以要理解非洲雕刻就要大致了解非洲的自然环境和人文环境。】

3、过渡：那在这块看似落后而神奇的土地上有没有艺术的存在呢？

答案是肯定的。

我们的艺术大师毕加索曾毫不客气地说，世界上真正的艺术在中国和非洲，而西方根本没有艺术可言。他为什么会如此说呢？

陈老师带来了一个展览送给你们，

我们就用这个非洲雕刻的艺术展来证明大师所言不假。就让我们一起走进展厅，来领略非洲雕刻的神奇吧！

揭题：非洲雕刻艺术展（ppt：海报）

（二）参观展厅，深入理解非洲雕刻艺术

1、前言

非洲的造型艺术，尤其是雕刻艺术以其简洁的线条、夸张变化的造型手法、古朴自然的表现形式以及神秘奇异的艺术风格，给人们以强烈的震撼，而且越来越多地受到世界人民的重视和喜爱。

2、木雕展厅

过渡：提到非洲雕刻，第一想到的就是非洲的木雕。

（1）教师出示一实物木雕作品，让学生观察，并回答以下几个问题。

【设计意图：第一次欣赏非洲雕刻，我选择了用实物木雕，让学生更清晰直观的体会非洲木雕的艺术感，并用填空问答的形式引导学生来欣赏非洲雕刻的艺术特点，降低难度，去除学生的畏难情绪，增强他们对非洲雕刻的学习兴趣。】

(2)出示几个木雕作品，让学生选择感兴趣的说一说。

《尼姆巴”肩荷面具》

高140厘米

巴加族

几内亚

现藏法国图卢兹自然博物馆

猜猜这个是什么？运用了什么艺术手法？夸张哪些部分？为什么？

学生提问交流。

夸大了头，非洲人认为头是和神灵相通的部位，很多作品都夸大了头；夸大了哺育小宝宝的乳房，因为条件艰苦，非洲人养育后代一定要靠母乳，这决定着小宝宝能否存活下来，部族是否兴旺。所以对哺育婴儿的器官就也极其崇拜；还突出小点——纹身，黑人认为有纹身才美，是部落的标志。弱化了五官、身体和手腿，因为在这个作品里，这些不是他们要表现的东西。

补充欣赏其他形式的面具：造型更加千奇百怪，它们大多与精灵信仰有关。在举行仪式时，舞蹈者一旦佩戴面具，他便是某种神秘精灵的化身，代表着一种

不可抗拒的力量，执行神圣的使命。数百年来，面具被广泛用于非洲部落的祈雨祈福、婚丧嫁娶、播种丰收、成年仪式等活动中。

《祖先雕像》

18世纪

高77厘米

多贡族

马里近代的多贡族雕像趋向几何形体，具有庄严宁静之感，《祖先雕像》就是这样一种抽象的几何形雕像。它的特点是雕面明显，雕线多呈直角形，身躯与四肢有如宝石般的切面，肚脐呈金字塔形，头部形成一个半圆形，在下颏处切断，眼睛和嘴是方形，两耳为半圆形，鼻直如箭。

《酋长凳子》 17世纪～18世纪

高47厘米

赫姆巴族

刚果（金）

作品中的一女子举手支撑盘座。人物造型修长，结构优美，神态自如，从而增强了作品的感染力。

观察它的比例，并思考为什么这么设计？（这是非洲常用的头和身体1:2。）

这个造型他突出的这个部位猜猜是什么？肚脐。非洲雕刻有大量的作品突出了肚脐，认为肚脐是生命之源，也带给人病痛和灾难。你们看，非洲雕刻作品的夸张变形都来源于生活，不是随意的。

小结：

刚才我们寻找了非洲雕刻里美的元素，以后你欣赏他就不会仅仅从猎奇的角度看了。因为他不但美，而且充满文化特色，别具一格人，是人类优秀的艺术作品。

【设计意图：通过观察图片，引导学生发现和讨论非洲雕刻的特点，教师捕捉学生发言的亮点，突出关键词：夸张、变形、力量、粗犷、简洁、概括、疏密、对比、节奏。整个讨论分析的过程始终站在非洲特有的习俗、宗教等文化背景之上，用美学原理来分析讨论。】

3、青铜展厅

请学生选择自己感兴趣的作品来当小小解说员。

（1）《公主》

这个作品有什么特点？网状线条的头顶、光滑的面部、圆环排列出的脖子，形成线条的对比变化，又和光滑的面部形成对比，夸大而且深凹的眼睛，突破了整体呆板的造型，装饰链又把三个完全不同的部分联系在了一起。整个作品疏密对比，凹凸变化，节奏感都是精心安排，遵循美的原则。

失腊法：

这尊雕像由青铜浇铸而成，制作方法是：先用粘土做好模型，模型干后在上面涂抹一层蜡，蜡干后，再涂一层粘土。粘土干后，在上面开一小孔，火烧使蜡融化，迅速将铜液灌进去，铜液冷却后，将外泥模敲掉，铜雕就做成了，中国早在春秋时期就用这种“失蜡法”做青铜制品了。

（2）《肩抗羚羊的猎人》

学生模仿他的动作，体会他的感受。

挺直的上身表现出凯旋而归的自豪感，显示猎人的力量，和弯曲的下肢对比，又有动感，又表现了猎物的沉重。

谁再来找找看特点？花纹密集的写实的腰带和光洁平整的大块身体对比。

（3）《壁饰铜雕》

你看到了什么？你感觉到了什么？上面的人一看就很有地位。

你还看到了什么？豹头，羚羊头。豹头有概括夸张，但是变化不大，羚羊头概括成简单的形状，像个标志。

这是什么？也是羚羊，对比真实的羚羊。整个作品用线条组成。你看，非洲人的概括能力多强，还有这么丰富的想象力。

【设计意图：让学生自己做小小讲解员带领同学欣赏青铜雕刻这部分，目的是让学生被动欣赏变主动欣赏，在前面老师的示范下，学会自己从美术的角度观察作品、理解作品，并用美术的原理来分析和讨论，避免了教师一言堂的传统欣赏课的模式。】

4、牙雕展厅

《装饰面具》 这是一件镶铜象牙面具，面具头上的饰物是由一群有胡须的葡萄牙人头像和串珠组成。

此面具不仅以雕工精致著称，还以其略带忧郁却充满智慧的目光而引人入胜。

《象牙盐罐》

复杂的人物造型和平整的球体、底座形成对比，球体底座本身的装饰就是点线面的疏密对比，整个作品有面有线有点有镂空的对比，有凹凸起伏的节奏感，精致有内容但是不混乱繁琐，有张有弛，也是经典之作。

【设计意图：非洲雕刻艺术除了稚拙美、粗犷美，他们也有精雕细刻的能力，这精美的牙雕，体现出他们雕刻艺术的高超。】

（三）体验馆，我也是小小艺术家 过渡：欣赏了这么多的雕刻艺术品，仿佛自己也成了一名雕刻艺术家了，现在就让我们的艺术细胞活跃起来，一起创造一件属于自己的雕刻艺术品吧！

1、欣赏同龄人的线描作品。

2、学生选择喜欢的作品模仿，或者自己创作。

作业要求：选择一个你喜欢的非洲雕刻，抓住它的艺术特点，用线描的形式把它画下来并说一说。

3、作业展评：学生自己介绍创作灵感。同学互相点评。教师点评。

【设计意图：在欣赏的基础上，让学生用线描的形式亲自体验来画一画，将欣赏教学和绘画教学相结合，才能打破欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，才能让学生从中体味作品的内涵，提高学生的审美能力和创造力。】

（四）拓展馆，了解非洲雕刻艺术对西方艺术的影响

1、总结：今天我们了解了哪些非洲雕刻艺术的特点呢？这些特点影响了世

界美术的发展了吗？

2、毕加索的两幅自画像的对比欣赏

提问：你看出有什么区别了吗？

毕加索21岁时的自画像，还是可以比较直观地了解他的长相，而最后一次的自画像，简直就把非洲面具搬上来了，从中可以感觉到非洲雕刻的元素。

３、小结：对西方艺术的影响。毕加索、莫迪利亚尼一批大师受非洲雕刻影响，开创立体派、野兽派等现代美术，他们共同的特点就是表现，而不是再现。不同的是非洲雕刻表现的是在非洲部落生活里的文化特点、生存状态；现代艺术表现现代社会中人的感受和困惑。

【设计意图：是非洲雕刻对现代艺术的影响。使学生明白一个真理：所有的文化和艺术都不是独立存在的，都是互相影响的。只有不断吸收，才能持续发展。】