1.认识我们自己优质课教案

1.6 人的身体是一个整体

执教：上海市金山区学府小学

王娟

一、教学任务分析

本课是上海牛津版小学自然教材三年级第二学期第一单元《认识我们自己》的内容。该单元主要向学生展示人体的各个器官是由细胞构成的，并介绍人体的呼吸、消化、循环和神经四个系统的主要器官位置和功能，属于《上海市小学自然学科教学基本要求》（以下简称《基本要求》）“生命世界”模块中主题2“生物的形态与习性”和主题5“人体与健康”中的重要的学习内容。要求学生通过学习，知道细胞是生物体的基本组成单位，能够列举人体呼吸系统、消化系统、循环系统、神经系统的组成器官，知道以上各系统的功能。在以往的教学中发现，根据原有教材的设计进行教学，学生对人体各个系统的学习是分散的，缺乏对于“人体是一个完整的个体”的系统认识。本课时内容在对本单元内容进行统整的基础上，将前期分散学习的人体各系统内容进行统整，引导学生深入探究人体各系统与细胞之间的联系，感悟人体是一个完整的个体，人的身体不仅仅只有四个系统，各个系统需要相互协调活动，才能满足细胞的需求，才能实现人的生长、代谢、发育等全部生命活动，增强自我认识和爱护身体的意识，为后续健康生活的学习提供有力支撑。

学习本节课需要学生对人体的生命活动有基本的认识，知道人体由细胞构成，知道人的呼吸系统、消化系统、血液循环系统以及神经系统的基本组成结构和功能，能开展探究活动，具有一定的交流、归纳的能力。

所执教的三年级学生，在低年段自然学科学习过程中，已经具备了一定的探究能力，但由于学生的年龄特点和认知水平的原因，认识事物还是以直观认识为主，对于抽象概念的理解还有困难，对于人体是一个完整的个体的认识还很模糊，需要进一步帮助学生建立事物之间的联系。大部分三年级的学生小组内合作交流也有了基础，基本可以以小组为单位，明确分工，共同参与合作探究的任务。

基于对教学基本任务和学生学情的分析，我们源于教材，结合单元整体设计，贯穿前后，展开教学。首先以身体系统拼图比赛为引入，巩固学生之前所学内容的同时，激发学生的探究兴趣；然后从人体的基本组成——细胞出发，通过阅读资料、交流讨论等探究方法了解细胞生存需求；最后，通过角色扮演游戏、分组交流讨论等探究方法，知道各系统要相互协调工作，才能满足组成人体的细胞的生存需求，才能实现人的全部生命活动，感悟人体是一个完整的个体。

从科学态度上，本课主要培养学生善于归纳、尊重事实的探究态度，培养学生科学探究的思第1页（共10页）

维方式和主动探究的能力；从人文价值上讲，主要激发学生的好奇心，发展学生的科学兴趣，养成合作的意识与习惯；从生活指导上，主要提高学生珍爱生命、自我保护和积极健康锻炼的意识。

二、教学目标

通过交流、讨论、阅读、归纳等探究活动，知道人体不仅仅只有四个系统，所有系统需要相互协同作用，才能满足细胞的生命需求，才能实现人的生命活动，体会人体是一个完整的个体，增强自我认识和爱护身体的意识。

三、教学重点和难点

教学重点：

通过交流、讨论、阅读、归纳等探究活动，知道各个系统需要相互协同作用，才能满足细胞的生命需求，才能实现人全部生命活动，体会人体是一个完整的个体。

教学难点：

通过交流、讨论、阅读、归纳等探究活动，系统掌握本单元学习内容，感悟人体是一个整体。

四、教学资源

1．学生实验器材：人体呼吸系统、消化系统、血液循环系统、神经系统组成器官模型拼图，人体贴图、实验记录单，磁性白板等。

2．演示实验器材：人体图片，角色扮演游戏所需头饰（细胞、呼吸系统、消化系统、循环系统、神经系统头饰），角色扮演游戏所需演示版（氧气、二氧化碳、养料、废弃物演示板）等。

3．自制PPT课件等。

五、教学设计思路

本节课主要内容为：1、人体的基本组成是细胞；2、细胞生存需要消耗氧气和养料，产生二氧化碳和废弃物；3、每个系统要相互协调作用，才能满足细胞生存的需求，从而实现人的全部生命活动，感悟人的身体是一个整体。

本节课的基本思路是：

针对在以往的教学中出现的，学生对本单元内容的学习较为分散，缺乏对于“人体是一个完整的个体”的系统认识的情况，我重新对单元教学内容进行整体设计。本单元学习初期引导学生简单了解人体的基本组成是细胞，之后依次探究呼吸系统、消化系统、循环系统和神经系统的器官组成和功能，最后在本课时，从人体的基本组成——细胞的生存需求出发，通过交流、讨论、角色扮演游戏、归纳等探究活动，将人体系统贯穿起来，从而发现要满足细胞的生存需求，人体第2页（共10页）

不仅仅只有四个系统，各系统要各司其职，相互协调工作，才能实现人的生长、代谢、发育等全部生命活动，深刻感悟人体是一个完整的个体，提高珍爱生命、自我保护和积极健康锻炼的意识。

本节课要突出的重点是：通过交流、讨论、阅读、归纳等探究活动，知道各个系统需要相互协同作用，才能满足细胞的生命需求，才能实现人全部生命活动，体会人体是一个完整的个体。

方法一：拼图激发兴趣，巩固认知。

通过身体各系统的拼图比赛，激发探究兴趣，同时通过非常直观的图片，巩固本单元所学习的四个系统的器官组成和功能，并加深对细胞为身体各器官的基本组成单位的认识。

方法二：阅读加深理解，引发思考。

通过阅读资料，归纳阅读内容的探究方法，学生加深对细胞的生存需要不断地吸收氧气、养料，放出二氧化碳和废弃物的理解，之后从细胞入手，贯穿前后，讨论各个系统与细胞之间的关系，引发学生思考。

方法三：游戏直观演示，归纳体会。

通过角色扮演游戏，讨论、归纳发现人体的每个组成系统要相互协调作用，才能满足细胞的生命需求，才能实现人全部生命活动，体会人体是一个完整的个体。

本节课要突破的难点是：通过交流、讨论、阅读、归纳等探究活动，系统掌握本单元学习内容，感悟人体是一个整体。

方法一：器材选择方便学生使用。

在活动器材的选择上，将各系统组成器官图片制成磁性拼图，方便使用，而且学生的感受更为直观。

方法二：探究形式激发学生兴趣。

选择学生喜闻乐见的拼图比赛、角色扮演游戏、小组交流讨论等探究形式展开，学生开展探究活动兴趣浓厚；

方法三：指向性提问引发学生思考。

本节课通过指向性较强的提问，引发学生思考，逐步以细胞的生存需求为中心，将四个系统与细胞之间的联系梳理出来，感悟身体是一个整体。

本节课的教学特色（或亮点、创新点）是：一是对本单元教学内容进行系统性重构，利用本节课对单元中分散的学习内容进行系统性整合，引导学生深入探究细胞的生存需求与呼吸、消化、循环和神经以及其它系统之间的联系，从而加深学生对于人的身体是一个整体的感悟；二是课堂教学活动过程设计尊重三年级学生认知特点，遵从学生认知规律，以比赛、游戏等方式展开教学，激发学生探究兴趣，让学生有更为直观的认识体验；三是通过组内活动与组间活动结合的探究方第3页（共10页）

式，使全体学生参与其中，思维碰撞多；四是将“自然学习银行过程性评价”融入其中，从探究兴趣、探究习惯、学业成果三个维度，以获得相应数量学习币的方式进行过程性评价，促使学生探究兴趣的保持和探究习惯的养成。

六、教学流程

1．教学流程图

活动III 各系统合作实现生命需求

活动I 比赛、交流

人体基本组成为细胞

活动II 阅读、讨论

细胞生存需求

归纳、总结

2．流程图说明

活动I

比赛、交流

从学生最感兴趣的比赛活动展开教学，引导学生以小组为单位，快速拼出人体的一个系统，巩固系统组成和功能的同时，对细胞是人体的基本组成加深认识，同时对各个系统在为谁工作产生思考。

活动II

阅读、讨论

通过阅读资料、交流讨论等探究手段了解细胞生存需要消耗氧气和养料，产生二氧化碳和废弃物。

活动III 归纳、总结

通过角色扮演游戏、讨论归纳等探究活动，感受人体不仅仅有四个系统，每个组成系统要相互协调作用，才能实现人的全部生命活动，感悟人的身体是一个完整个体，增强自我认识和爱护身体的意识。

3．教学主要环节

本节课可分为三个主要的教学环节。

第一环节，拼图比赛、交流所拼系统的组成和功能

以小组为单位，快速拼出人体的其中一个系统，巩固各系统组成和功能的同时，对细胞是人体的基本组成加深认识，同时对各个系统在为谁工作产生思考。

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第二环节，阅读资料，交流讨论细胞的特点。

阅读资料，交流讨论，知道细胞生存需要不断消耗氧气、养料，产生二氧化碳、废弃物。

第三环节，演示归纳，感受人是一个整体。

游戏演示呼吸系统、消化系统、循环系统和神经系统各自的功能与细胞的关系；交流归纳，人体不仅仅只有四个系统，所有系统要相互协调工作，才能才能满足人体组成细胞的需求，才能实现人的全部生命活动，感悟人的身体是一个完整个体，增强自我认识和爱护身体的意识。

七、教学过程

（一）活动一

拼图比赛、交流所拼系统的组成和功能

学生活动

1、拼图比赛：快速拼出人体的一个系统。

2、交流：所拼系统的组成和功能。

3、思考：人体各系统在为谁工作？

指导要点

1、激发学生探究兴趣。

2、巩固学生对本单元所学人体各系统的认知，同时引导学生对于细胞是人体的基本组成加深认识。

3、提问引发认知冲突，激发学生对之前各个系统功能认识的重新思考。

（二）活动二

阅读资料，交流讨论细胞的特点。

学生活动

1、阅读资料，填写记录单。

了解细胞生存的基本条件；

2、交流：

知道细胞生存需要不断消耗氧气、养料，产生二氧化碳、废弃物。

（三）活动三

归纳总结，感受人是一个整体。

学生活动

1、角色扮演游戏：

扮演各个系统展开游戏，演示如何满足细胞的需求。

指导要点

1、通过游戏更为直观的加深学生对各个系统与细胞之间关系的思考。

指导要点

1、提供人体细胞生存条件的相关阅读资料；

2、引导学生将阅读资料内容归纳总结，加深对细胞生存条件的理解。

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2、交流讨论：

细胞产生的废弃物是哪个系统帮忙排出去的？

3、交流归纳：

2、引导学生发现人体不仅仅只有四个系统在工作。

3、引导学生发现各系统相互协同，忙碌工作人体各系统并不仅仅为了组成本系

是在为每一个细胞服务。

统的细胞在不停的工作，而是为了身体

每一个组成细胞在工作。

4、思考讨论：

如果某一个系统出了问题，其它系统还能正常运作吗？

5、交流小结：

人的身体是一个完整的个体。

八、板书设计

4、引发学生反向思考，对于人体各系统缺一不可有更为深刻的感受。

5、引导学生归纳小结，人的身体是一个完整个体，增强学生自我认识和爱护身体的意识。

人的身体是一个整体

、

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九、活动任务单设计

活动任务单一

学习小组:__________________ 1、我们选择拼人体的______________系统。(填合适的编号）

A呼吸系统 B消化系统 C循环系统 D神经系统

2、说一说该系统的主要组成和功能。

自然学习银行过程性评价记录单一

评价维度

探究兴趣

探究习惯

评价指标

主动参赛

遵守规则

主动交流

认真倾听

学业成果

拼图完整

表述完整

获得学习币个数

1枚（ ）

1枚（ ）

1枚（ ）

1枚（ ）

1枚（ ）

1枚（ ）

算一算，我能拿到_________枚学习币。

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阅读资料：

细胞自述

大家好，我是人体的基本组成单位，人们都叫我“细胞”，一个人大约有约40万亿-60万亿个细胞组成，那是因为我们非常微小，我们细胞的平均直径在10-20微米之间。虽然我很小，你用肉眼看不到我，但借用高倍显微镜，可以清楚的看到我和我的伙伴们！我们长的不太一样，是因为我们要组成不同功能的器官。

上皮细胞

神经细胞

我们每一个成员都在不停地进行着新陈代谢，也就是生命活动。我们需要不断地消耗氧气和养料，还要不断的将身体里面产生的二氧化碳，和废弃物排出去，这样才能够满足我们的生命活动需求。

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活动任务单二

学习小组:__________________

细胞

自然学习银行过程性评价记录单二

评价维度

探究兴趣

探究习惯

评价指标

主动阅读

认真倾听

主动交流

学业成果

记录完整

表述完整

获得学习币个数

1枚（ ）

1枚（ ）

1枚（ ）

1枚（ ）

1枚（ ）

算一算，我能拿到_________枚学习币。

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活动任务单三

学习小组:__________________

交流讨论，请把相应系统的编号填在下图中的相应方框内。

二氧化碳

氧气

细胞

细胞养料

废弃物

A呼吸系统 B消化系统 C循环系统 D神经系统

自然学习银行过程性评价记录单三

评价维度

探究兴趣

探究习惯

评价指标

主动探究

认真倾听

主动交流

学业成果

记录完整

表述完整

获得学习币个数

1枚（ ）

1枚（ ）

1枚（ ）

1枚（ ）

1枚（ ）

算一算，我能拿到_________枚学习币。

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