连加、连减、加减混合教学活动设计方案

《加减混合》教学设计

东坡区太和小学刘彬

教学目标:

1.知识与技能:理解加减混合所表示的意义,掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。

2.过程与方法:学生经历从实际情境中直观地理解加减混合计算的意义,在学习活动中,经历观察、比较、抽象和概括等思维过程,发展思维能力。

3.情感态度与价值观:在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力,体会加减混合计算与生活的密切联系。

重点难点:

1.教学重点:帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序,正确计算。

2.教学难点:理解加减混合式题的意义及计算顺序。

教学准备:课件、图片、小棒。

教学过程

一、开火车复习。

1.复习10以内连加、连减口算

老师出示口算卡片,指名回答.(说出各题的计算过程)

2. 演示引入新课,揭示本节课学习内容《加减混合》.

二、自主探索,学习新知

1.创设情境,引入新课,教学例3,课件显示例3两幅图:从图上你看到了什么?

第一幅图:6只鸟儿在草地上吃虫子。第二幅图:吃着吃着有两只鸟儿飞走了,这时又飞来了3只鸟儿。学生怎么说都可以,只要符合图意。

2.学生看懂图意后,自主列式,并讲出这样列式的理由。

教师板书算式:6-2+3= 6+3-2=

学生读算式。

3.出示课题。

师:同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同?

生:连加、连减一道题里只有加或者减,而这道题里既有加又有减。

师:像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合。

板书:加减混合

4.进一步理解算式表示的意思。

师:谁能说一说6-2+3 6+3-2 表示的意义?

生:6-2+3表示先把原来的6只去掉飞走的2 只,再和又飞来的3 只合并在一起,就是现在的只数。

6+3-2表示先把原来的6只和又飞来的3 只合并在一起,再去掉飞走的2 只,就是现在的只数。

5.正确计算。

师:那么6-2+3 6+3-2 该怎么计算呢?同学们讨论一下这个算式先算什么,再算什么。

学生讨论、汇报:我们计算的顺序是从左往右计算,与连加、连减相同。

6.进一步探讨加减混合式题的运算顺序。

师:做加减混合式题,关键要记住哪个数?

生:记住第一步的得数。

师:做加减混合式题,我们计算的顺序是从左往右计算,与连加、连减相同。7.巩固加减混合式题的计算顺序。

10-3+2= 10-2+1= 10-5+4= 8-6+5=

8-6+5= 3+7-6= 4+5-7= 6+4-3=

小结:加减混合计算要从左往右依次计算。

三、巩固练习,解决问题。

1.做书上课堂活动第42页上面的第3题。

自己把算式写在书上。

学生独立完成,然后集体订正。

2.做书上练习七第42页下面的第3题。

学生独立完成,要多说说理由。

3.做书上练习七第43页的第7题。

鼓励更多的学生提数学问题,并正确写出算式。

4.试一试:

10-4+2=4-2+1= 7-2+4=9-5+4=8-3+5=

9-2+3=3+2-4=6+3-3=10-5+4= 9-3+2=

四、考考你

8-( )+5=7 6+2-( )=5

( )-7+5=8 4+( )-7=2

五:小结

这节课我们学习了什么?你有什么想说的?

五、板书设计

加减混合

6-2+3=7 6+3-2=7

加减混合计算要从左往右依次计算。