一 技术与设计的关系课堂实录【3】

设计中的人机关系

（通用技术必修一

高一年级

庞艳霞）

教

材：通用技术（必修1）

文档内容：设计的人机关系

章

节：第二章

技术世界中的设计 第二节

设计中的人机关系

课 时：第2课时（如何实现合理的人机关系）

一、教学目标

1. 知识与技能目标

(1)知道人机关系在设计中权衡的思想方法。

(2)了解在设计中如何实现合理的人机关系。

2. 过程与方法目标

(1)在举例分析和讨论过程中，学会从不同角度、不同层面对实现合理的人机关系进行设计分析的方法。

(2)在思考、讨论和实践过程中，体会实现合理人机关系的基本思想方法。

(3)在案例分析、讨论和实践过程中进一步形成“以人为本”的设计理念。

3. 情感态度和价值观目标

(1)增强对技术设计的兴趣与热情。

(2)体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，形成关爱他人的积极情感。

(3)养成科学、严谨地对待技术设计的态度。

(4)进一步形成“以人为本，为人服务”的技术价值观。

二、教学重点

从技术角度，对案例不同层面思考、分析、讨论和活动的过程中，形成“以人为本”的核心技术设计理念。

三、教学难点

能分析具体产品设计中所涉及的人的静、动态尺寸和生理特点以及信息的交互等。

四、教学方法

以情景教学法为主，结合讲授法、小组活动、合作交流等方式进行。

五、

教材分析

本节课是第二章“技术世界中的设计”第二节“设计中的人机关系”第2课时，这节课的内容是了解如何实现合理的人机关系。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映了一种“以人为本”的设计理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为以后学生经历产品设计中的构思、评价、优化方案打下基础。本节的重点应放在使学生树立“以人为本”的设计理念上。

六、教学策略设计

这节课“如何实现合理的人机关系”是在学习第一节人机关系概念及人机关系要实现的

目标基础上进行的，通过利用身边的实体案例和媒体提供的案例关键是让学生领悟到考虑到哪些方面，如何把握尺度设计才是合理，才能实现人机关系的目标。

七. 学情分析

通过第一节课的学习，学生理解了“人机关系”的含义及设计中要追求的人机关系目标，为本节的学习作了铺垫。但是如何实现合理的人机关系并不完全清楚，也较少关注。本节的知识点对他们来也不难，关键是会具体考虑和分析。如何激发学生对技术设计的兴趣，需要在观察、思考、分析、活动中得到体验和感悟，进而帮助学生树立“以人为本”的设计理念，培养学生的技术设计素养，对今后的教学至关重要。因此，可以有针对性地设置情景和问题，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，在此基础上，使学生进一步树立“以人为本”的设计理念，符合认知规律。

八、教学准备

多媒体教学设备、教学课件PPT等。

九、教学过程

1. 问题导入：

教师：上节课我们学习了人机关系，及其人机关系要实现的四个目标。我来问大家一个问题：在生活中你有没有遇到到特别反人类的设计呢？（通过课件，展示问题，引导学生思考）

学生回答：……

教师：同学们说得非常好！老师也收集了一些反人类的设计，和大家一起来分析!（课件中展示图片）

问题思考：为什么会出现这样的设计呢？

师生分析，得出结论：产品设计出来是供人使用的，在设计的时候应该更多的考虑人的感受。能更多地考虑人机关系的产品才能算是好的产品。

教师引入课题：在设计时，如何实现合理的人机关系？

2、信息的交互

体验活动：

请一名学生上前来，体验人机关系的实践活动：利用两部手机中的计算器分别计算173-86.5，分析你操作的过程及得出的结果？

分析：两个不同的计算器得到了不同的结果，这跟计算器的设计有没有关系？有

第一个计算器在计算过程中，我们不知道它干了什么？第二个计算器我们能很清楚的看到每一步都干了什么。这是它们在设计过程中的区别。这就是我们在与产品的互动过程中它会传递给我们一些信息。我们很多时候会需要从产品反馈给我们一些信息，好让我们知道它的工作状态。这就是信息的交互。

思考：生活中还有哪些信息交互的例子？

如：饮水机的水烧开了的提示、红绿灯等

课件展示一些实例：

3、普通人群与特殊人群

以上提到的这些设计是从感观上给我们提供一些信息，有些人失去了一些感觉器官，比如盲人，他走路需要走盲道。但是生活中往往会看到这样的一些情况。。。。（边讲解边播放课件中的盲道图片）。盲道最初的设计是什么呢

播放视频《盲人如何走盲道》：

从视频中我们看到，盲道在设计时是有它自己的规范，盲人在起点、终点，转弯处，都有信息提示——小圆点，告诉盲人路有变化。所以说，我们在设计产品时，除了考虑普通人群外，还要考虑一些特殊人群。

思考：生活中有哪些公共设施或产品设计体现了特殊人群的需求？

举例：残疾人车道、残疾人专用厕所、残疾人出租车、汽车专座、公道车上老弱病残孕座位等。

课件展示一组特殊人群所用设施的图片。

4、静态的人和动态的人

观看视频《比腿长》，并思考：

明星赵凯穿了什么裤子？

为什么穿这种裤子会裂开？

分析：西装裤与运动裤在设计时有什么区别吗？它们考虑的因素一不一样？（不一样，松紧度）

西装裤：设计时更多考虑的是贴身的，静态的尺寸；运动裤：动态尺寸

结论：产品在设计过程中，要考虑人在使用产品过程中，人体的动态尺寸

马上行动：

找一找：教室里哪些物品的尺寸设计体现“静态的人和动态的人”的合理性？

学生举例：座位宽度、校服

5、人的生理感觉和心理感受

教师：请大学欣赏两组图片，并淡谈你的感受

第一组图片：

第二组图片：

请大家感受一下色调的变化。如果这是你的书房，选用这样的的一个色调，配上这样的台灯和蜡烛。另一组图片，完全不一样。

结论：产品的色彩、材质都会对

人的心理产生影响。视觉、听觉、触觉、味觉都影响人的心理感受。设计中的人机关系，既要满足人的生理需求，也要满足人的心理需求。

6、小结

如何实现合理的人机关系：

（1）

信息的交互

（2）

静态的人和动态的人

（3）

普通人群和特殊人群、

（4）

人的生理感受和心理感受

小组活动：（8分钟）

结合本课所学知识，如果让你去设计一个幼儿园厕所，你应该考虑哪些方面呢？

请大家以小组形式进行讨论，并把想法写在纸上。

选几组学生上前来展示想法。

最后：老师展示一组设计幼儿园厕所的图片，进一步体会实现合理的人机关系在幼儿园厕所设计中是如何体现的。

结束语：

作为一个设计者，在产品设计时首先要明确人与产品之间存在的各方面人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标，才能合理实现人机关系的目标，体现以人为本的设计理念。