第二节　正确使用药物名师教学视频（文字实录）

《正确使用药物》教学设计

陕西省淳化县淳化中学 孙改虎

1 “正确使用药物”教学设计与实施

1.1 教材内容分析

案例章节：《普通高中课程标准实验教科书（人教版）》选修①“化学与生活”第三章第二节正确使用药物

本节教材介绍了几种化学成分明确、疗效显著、应用广泛，而且与人类健康息息相关的常见药物：解热镇痛药——阿司匹林、抗生素——青霉素和抗酸药，以及具有止咳平喘作用的麻黄碱。根据课程标准的要求，教材在介绍这几种药物的主要成分和疗效的同时，强调它们都具有毒副作用，此外还介绍了毒品的危害。目的在于提高学生对药物的科学认识：正确使用药物能促进身心健康，滥用药物危害极大。

1.2 教学目标分析

知识与技能：通过实例了解某些常见药物的成分、疗效和副作用。

过程与方法：通过参观药店，阅读药品说明书，学会安全用药；通过设计实验，运用化学学科知识来探究药物成分。

情感态度价值观：提高学生对药物的科学认识，树立健康新观念。

1.3教学过程

1.3.1课前准备

1．实验准备

药品：胃舒平药片4片、0.1mol/LHCl溶液、0.1mol/LNaOH溶液、蒸馏水；

仪器：试管、玻璃棒、烧杯、胶头滴管、研钵、漏斗、三脚架、酒精灯等。

2．活动准备

以小组为单位，走进所在社区附近的药店，了解常用药的种类、名称、疗效，并与营业员进行交流，了解各种药品的销售情况等自己感兴趣的问题。阅读家中各种常用药的说明书，了解其成分、疗效、使用方法以及毒副作用。

1.3.2教学实施过程

教师活动

学生活动

学生代表进行汇报，其余学生聆听

情境导入

大家参观了药店，也阅读了某些药物的使用说明书。我们请小组代表向大家介绍一下他们的活动经历与收获

①药店内各类药物的种类、名称、疗效、销售情况等

②家庭药箱中的常见药：

内服药：伤风感冒药、解热镇痛药、抗菌药、

助消化药、抗过敏药等

外用药：创可贴、红药水、风油精等

器材：体温计、镊子、胶布、纱布、棉签等

在药店里和某些药品的包装盒上会有OTC和R的标识，它们分别表示非处方药和处方药

在实践活动中学习相关学科知识，锻炼自学能力、语言表达能力，培养小组合作精神

设计意图

转入新课

对学生的汇报进行点评。

在大家的汇报中，都提到了这样几种药：解热镇痛类药、抗生素类药和胃药，下面我们就一起来学习这几种常见药物

（一）解热镇痛药——阿司匹林

请大家阅读投影上的阿司匹林说明书，归纳总如：分子式、结构式、疗效、用法、副作用等，对其可能具有的物理、化学性质进行推测

结合教材信息，完成学案上相关内容的填写

知识点1 （一）阿司匹林

化学名：

分子式：

结构简式：

疗效：

副作用：

物理性质：

化学性质：

问题1 阅读科学史话，了解阿司匹林的合成过程。根据合成原料（水杨酸和乙酸酐）以及产物（乙酰水杨酸和乙酸）写出反应方程式

阿司匹林的合成：

结构简式：疗，预防心血管老化等。

副作用：胃肠道反应，水杨酸反应

物理性质：白色晶体，熔点为135˚C，难溶于水

化学性质：有羧基，具有酸的通性，能发生酯化反应；有酯基，能发生水解反应

疗效：解热镇痛，用于发热、头痛、关节痛的治化学名：乙酰水杨酸

分子式： C9H8O4

仔细阅读药物说明书，根据老师提出的问题，提取匹林的物理、化学性质提出合理的推测

结阿司匹林的相关信息，有效信息，根据生活经验和已掌握的化学知识对阿司聆听、思考

对学生的汇报要及时给予评价，肯定他们所做出的努力，并提出更好的建议，激发学生开展实践活动的热情

学会找出有效信息，提出大胆假设，培养学生自主分析问题的能力

通过问答式的教学手段对知识进行梳理、归纳，有利于学生头脑中知识体系的完整构建

通过科学史话，了解阿司匹林合成的故事，增加学习的趣味性

可溶性阿司匹林的制取：

问题2 可溶性阿司匹林是如何制取的，有什么优势？

可溶性阿司匹林易溶于水，疗效更好。

复习巩固有机化学相关知识，并将有机知识应用到解释实际生活问题中去，能增强学生对化学知识学习的认同感

阿司匹林有羧基，具有酸性，会引起水杨酸中毒，问题3 根据阿司匹林的化学性质，想想该如何缓解水杨酸引起的中毒，写出化学反应方程式

阅读华素片使用说明书的部分内容：回答相关问题（详见学案）

因此可用碱性物质进行中和，同时该碱性物质本身对人体不能造成伤害。医学上采用静脉滴注NaHCO3的方法：

根据结构决定性质这一基本原理，尝试着像科学家一样去解决实际医学问题，激发学生的学习热情

及时巩固，才能更牢固的掌握和应用知识

练一练

（二）抗生素——青霉素

青霉素是在一个很偶然的机会中发现的，由于其来源于青霉菌的培养液，所以称为青霉素。

学生都有使用抗仔细阅读教材，根据老师提出的问题，提取有效信息

生素类药的生活经验，在经验的引导下不难得出答案

阅读“青霉素的发现”这则科学史话，了解青霉素的发现过程，并体会其中的科学精神。

在科学史话中体会科学发现的偶然性与必然性

指导学生阅读教材，归纳青霉素的功效、种类、结构、化学性质、不良反应等

1．功效：治疗细菌类的感染

知识点2 （二）抗生素

1．功效：

2．种类：

3．结构：

4．过敏反应：

4．过敏反应：用药之前必须进行皮试

2．种类：青霉素F、G、X、K、V 3．青霉素的一般结构：

构建知识体系

这些生活常识虽然教材上并没有课外知识拓展

抗生素的不良反应

一方面，滥用抗生素会产生耳聋，损伤肾脏、肝脏，影响免疫力等危害；另一方面，滥用抗生素还会使病菌产生严重的耐药性。

作相关介绍，但在日常生活中会遇到，作相应的补充，可以提高学生的科学素养

1．功能与疗效：抗酸药是一类治疗胃痛的药物，它能与胃中多余的盐酸反应。

（三）抗酸药——胃舒平

2．成分：①有效成分：碳酸氢钠、碳酸钙、碳酸镁、抗酸药的种类很多，通氢氧化镁和氢氧化铝中的一种或多种；②调味剂；③常含有一种或几种能中和胃酸（少量的盐酸）的化学物质。

阅读教材，归纳抗酸药的功能、成分，并完成表格，用离子方程式表示抗酸药的作用原理。

黏合剂。

3．作用原理：

主要成分

NaHCO3

CaCO3

HCO3

+ H == H2O + CO2↑

CaCO3 + 2H == Ca+ H2O + CO2↑

+3++2++2+ -+用表格清晰明了的呈现了各种抗酸药的成分以及对应的治疗机理，同时复习了离子方程式的书写

反应方程式

Al(OH)3

Al(OH)3 + 3H== Al+ 3H2O Mg(OH)2

Mg(OH)2 + 2H== Mg + 2H2O MgCO3

MgCO3 + 2H == Mg

+ H2O + CO2↑

以探究实验报+2+科学探究：胃舒平的成分

胃舒平是一种抗酸药，它的主要成分是NaHCO3、Al(OH)3、Mg(OH)2或MgCO3中的一种，请设计合理的实验步骤来探究胃舒平的有效成分

胃舒平有效成分探究实验

1．提出假设：胃舒平的主要成分是_________。

2．制定计划：设计实验步骤

3．收集证据：观察、记录实验现象

4．解释与结论：结合实验现象解释你的假设是否正确，并写出实验探究的结论

5．反思与评价：自己的探究中的经验与教训

告为线索，首先进行小组讨论，然后全班确定共同的实验方案，再分组进行实验操作，记录实验现象，最终证实或证伪提出的假设，体验科学探究的过程

在各小组有了初步的实验方案后，请某一组学生代表向全班同学介绍他们设计的实验步骤，然后其他组同学进行补充，在教师的引导下不断完善实验过程

边聆听其他组同学的实验设计，边改进本组实验方案，并提出修改意见。合理的设计如下：

采用这种半开放式的实验探究，可以缩短科学探究所占用的课堂时间，同时也能使学生体会科学探究的整个过程

滴加NaOH溶液来区分胃舒平有效成分是氢氧化镁还是氢氧化铝，是该探究实验的核心部分，这部分实验可以让学生在课堂上完成，亲自观察实验的现象，最终得出实验的结论

知识点3 （三）抗酸药

1．功能与疗效：

2．成分：

3．作用原理：

向老师所提供的溶液（该溶液是盐酸溶解后过滤所得的滤液）中逐滴滴加NaOH溶液，边滴边振荡。滴加数滴后看到有白色絮状沉淀产生，继续滴加数十滴，白色沉淀逐渐消失，溶液变澄清

在教学时间紧张的情况下，完成探究实验的核心步骤可以缩短所占用的课堂时间，达到有效教学的目的

1．功能与疗效：抗酸药是一类治疗胃痛的药物，它能与胃中多余的盐酸反应。

2．成分：①有效成分；②调味剂；③黏合剂。

3．作用原理（方程式略）

对抗酸药进行小结，完善知识体系

给学生提供一个交流讨论

我们应该如何正确对待药物？

思考交流的平台，药物是把双刃剑，有正面作用也有负面作用，尤其要远离毒品，珍爱生命。

在互相交流中树立正确的用药观念，远离毒品，珍爱生命

结束语：认识阿司匹林、青霉素、胃舒平三种药的成分、疗效、使用方法、副作用等并不是我们学习的最终目的，真正的发 聆听、体会

目的是学以致用，希望大家在今后的生活中能正确使用各类药物，避免因用药不当引起的危险。

教师引导提升，提出学习的长远目标——学以致用