什么是周长优秀教学设计

《什么是周长》

执教教师:龙岩市武平县实验小学温晓燕

指导老师:龙岩市武平县实验小学刘添昌

武平县教师进修学校蓝荣富

教学设计思考和提出的问题

⒈教学的落脚点在哪里?

2.用什么方式让学生理解周长的概念?

3.怎样让学生经历测量等一系列活动,发展学生的数学思维能力和空间观念?

……

磨课要点

⒈起点。

知识起点:“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。

已有生活认知:知道操场一圈,树叶一圈等一圈的生活经验

思维特点:三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

2.终点:认识周长的含义,知道怎样可以测量并计算出周长,为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。

3.过程与方法:通过“蚂蚁沿着树叶爬一圈,初步感知蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察,明确这条边线的长就是它们的周长,这里没有给出周长的定义,而是通过生活中这两个具体事例,

让学生通过观察、操作,在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着以已有的直接经验为基础,让学生根据给定的图形去量一量、算一算,进一步理解周长,知道怎样可以测量并计算出周长。此外,还组织了相应的讨论和交流,进一步加深对周长含义的认识。

教学内容

《北师大2001版·数学》三年级上册第45页和第46页。

教学目标

1.通过观察操作等活动使学生理解周长的含义,并能指出各种图形的周长。

2.让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

3.根据对周长的理解,通过观察、操作、测量等活动,引导学生探究周长的测量方法。

4.体会数学与生活的密切联系,培养小组合作与探究的能力。

教学重点:通过动手操作感知周长的含义

教学难点:引导学生探究周长的测量方法,学会测量周长

教学准备:课件,树叶,钟面,绳子,直尺,记录单,学习卡,长方形,正方形,圆形

教学过程

一、创设情境,揭示课题。

师:同学们,动物园里正在举行运动会呢!(出示课件)仔细观察七星瓢虫是怎么爬的?小蚂蚁又是怎么爬的?

师:(拿着树叶)都是这片树叶的一圈,数学上也叫做一周,这片树叶一周的长度就叫树叶的周长。(板书:一周的长度)

师:这节课,我们就一起来认识什么是周长(板书:认识周长)。

【设计意图:创设有趣的教学情境,激发学生学习兴趣。动态演示,突出了小动物爬的路线,引导学生初步感知树叶的“一周”即周长。】

二、探究新知,解决问题。

1.指一指

分别指出篮球场、游泳池口、钟面的周长

2.找一找

师:在生活中,有许多物体的表面也有周长,说给你的同桌听。

【设计意图:亲身体验“指一指”,初步建立“一周”的表象;到生活实际中“找一找”,加深对“一周”的理解。】

3.描一描

师:今天老师还把平面图形也请到了课堂上,(出示课件)请同学们拿出学习卡片,用彩笔描出这些图形的周长。

(全班交流)

师:我们再来看一些图形,(出示课件)这些图形的周长你能找出来吗?

生:不能。

师:怎样才能把它们变成一个有周长的图形吗?

师:封闭图形一周的长度,是它的周长。

【设计意图:结合开口的事例,先让学生说一说对周长的理解,感知周长,然后再结合实例,让学生通过指一指,描一描,说一说等一系列活动,使学生

经历丰富的感知过程,从理性上认识周长。】

4.量一量,算一算

师:同学们已经知道了物体表面和封闭图形都有周长,你有办法知道它们的周长是多少吗?

生:可以量一量

师:老师为每个小组准备了一些学具,你们四人为一组,利用学具合作测量学习袋中图形的周长。

交流小结,展示学生的成果

【设计意图:在初步建立周长的概念之后,引导学生探究不同图形的周长,鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间,引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。从而体会有些图形周长计算的特殊性。】

三、巩固提高,深化理解

1.找一找:下面哪些图形能找出它们的周长,哪些不能,为什么?

2.请你口算出下面图形的周长。

3.比较图形的周长。

4.比一比,看谁最聪明?用四个边长1厘米的正方形能拼成怎样的图形?再分别比较不同图形的周长。

五、全课总结

板书设计:

认识周长

封闭图形一周的长度,是它的周长

所用教材内容(电子教材图片)