（4）蜀相（杜甫）第二课时教案

《蜀相》教学设计

辰兴中学

王淑娴

【教学目标】

1、掌握重点词语及诗句内涵；

2、感悟作者对诸葛亮仰慕惋惜及壮志未酬的苦闷之情

【教学重点及难点】

把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景感悟情怀。

【教学方法和手段】多媒体教学，讨论式教学，点拨式教学

1

2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、

[导入新课]

看对联，讲故事（出示幻灯片）

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

二、明确教学目标：出示幻灯片

三、新授

1.说一说【了解作者和背景】

❶温故知新

①.杜甫，字（子美

），河南巩县人，自号（

少陵野老

）。因他做过工部侍郎，又称（

杜工部

）。

②杜甫的诗被称为（

诗史

）

，他被后人冠以（

诗圣

）的美称。

③.杜甫是中国诗歌史上著名的（

现实主义

）诗人。

④.代表诗歌（“三吏

”

）、（“

三别

”）。

⑤.诗作风格多样，以(

沉郁顿挫 )为主

❷展示写作背景。 2、读一读【颂读感知，觅得诗情】

.要求：读准字音、节奏

读出感情、韵味

思考：（1）揣摩感情基调——伤感、叹惋

——要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。

3、赏一赏【再读诗句，精品细赏】

师生共赏：

①首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森

“寻”体现了诗人怎样的情感？“柏森森”对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？

四个方面赏析

1、弄清句意； 2、抓住重点字词；

3、体会思想感情。 4、判断表现手法

1

明确：寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——对诸葛亮的强烈景仰和缅怀吊古心思的急切之情。

柏森森——自问自答，记祠堂之所在、外景，渲染凄凉、肃穆的气氛。

学生自赏：②请同学们自己从以下几个角度欣赏第二联，看你能有怎样的收获？

赏句角度：

1、弄清句意； 2、抓住重点字词；

3、体会思想感情。 4、判断表现手法

明确：用得最为传神是“自”

和“空”。“自”的意思是独自，“空”的意思是白白的，徒然的。台阶旁的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚，躲在叶下的黄鹂尽管叫声悦耳，却无人倾听，这是一幅冷寂、凄凉的春日图。作者寓情于景，以此表现了心中的寂寞和感伤，突出了对诸葛亮的怀念之情

小组合作交流：请同学们以小组为单位学习后两联，写了什么事，表达了怎样的情感？

特指：“英雄”指谁？

智慧的化身——隆中对，三分天下

人臣的楷模——开刘备，济刘禅 耿耿忠心 壮志未酬 死而后已

——同情、悲痛、叹惋、遗恨……

英雄指的是：诸葛孔明 功业未就者 诗人

4、记一记 -----挑战自己，熟读成诵

四、课堂小结

•

1、赏析诗句的方法。

•

2、借古人抒发自己的壮志，唱壮志难酬者的心声。

五、板书设计：

蜀相

诸葛亮 出师未捷

崇敬 惋惜

杜甫 壮志未酬

六、作业：

1、整理本诗内容

。2、背诵诗歌。

3、积累杜甫的诗句。

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