*一七 水仙子· 咏江南教学设计(第二课时)

《水仙子·咏江南》公开课教案

龙苑中学

戴含悦

教学目标：

1、通过诵读、赏析，理解作者所描绘的优美意境，领会作者对江南的情感。

2、了解动静结合、远近交错的写景方法。

教学重难点：

1、重点：通过诵读，理解、赏析本曲内容，体会其情景交融的意境

2、难点：作者“爱杀江南”的情感领悟。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课（1’）

关于江南的作品不计其数，甚至有人写作“人人尽说江南好”这样的句子。那么江南到底好在哪里？今天我们一起来走进元代散曲家张养浩的作品《水仙子·咏江南》，一起来领略江南之美。

二、朗读感知

1、请学生朗读课文，指导学生注意停顿、字音、语调。（5’）

预设：课文应该用怎样的语速念？

课文应该念得缓慢一点，悠扬一点。

注意“芰荷丛一段秋光淡”、“看沙鸥舞再三”、“卷香风十里珠帘”的停顿。

2、散读课文，连读三遍。

三、品读赏析

（一）回答问题，明确课文情感基调

1、课文中有没有直接抒情的句子？

爱杀江南：直抒胸臆，点题。将对江南风光的喜爱之情表现得外露而炽烈。杀的用法是跟在动词后面表示程度深。可见作者对江南的喜爱之深。爱作为一个动词实际上又包含了很多其他行为，我们并不能用简单的肢体语言解释爱这个动作，但正是因此，这个“爱”字表达了作者对江南的喜爱之情是深沉、浓烈的。加上“杀”字表达了作者对江南美景喜之不尽的感情。

★应该怎样朗读好这句话呢？

重点突出“爱”字。“爱”字直接作者对江南的喜爱之情，重读可以突出情感。“杀”字音长一点。

学生朗读。教师范读。

全班齐读，体会“爱”的情感。

（二）小组讨论，理解情感，赏析课文

1、我们从“爱杀江南”中感受到了作者炽烈的热爱之情，那么其他的句子有没有也能看出作者情感的呢？有没有抒发作者的情感呢？

请大家以小组为单位，讨论“爱杀江南”之外的句子，说说你对它的理解，过一会儿我们交流一下。

一江烟水照晴岚：烟和岚一个是水中雾气，一个是山中雾气，作者在第一句就展现了一派云雾缭绕山水间的江南美景图，有飘渺朦胧的美感。作者把江南山水写得很美，可见他很喜欢这里，所以这句句子间接地抒发了作者对江南的喜爱。

★应该怎样朗读好这句话呢？

重点突出“烟”和“照”字。体会阳光下水面朦胧的美感。

学生朗读。教师范读。

全班齐读，体会朦胧美。

两岸人家接画檐：两岸人家精美的屋檐互相连接，说明两岸人家多，居住的屋子精美。这是人文景观描写。这些风景很有江南特色，作者很喜欢，所以把他们的特征写得很详细。

追问1：哪个字体现了江南人口稠密？

接是连接、连续的意思。可见作者身处的应当是一个人口稠密的繁华之地。

追问2：画是什么意思？从这个字我们能读出些什么？

绘画，图画。说明屋檐上面是画着花纹或者图案的，屋檐很漂亮。

追问3：这里使用了何种修辞手法？

用对偶的修辞手法，对仗工整，读起来朗朗上口。

★应该怎样朗读好这句话呢？

重点突出“两岸”和“画”字，读出热闹、华丽的感觉。

学生朗读。教师范读。

全班齐读，体会人文景观给作者的独特感受。

芰荷丛一段秋光淡：秋是一个伤感的意象，但作者通过描写菱、荷这两种夏季植物淡化了秋

天伤感的意境，流露出了一种闲适、恬淡、愉悦的心境。

追问：这句话能读出作者对江南的喜爱之情吗？

能，因为作者喜爱江南所以他才会这么悠闲、愉悦。

重点字“丛”：几丛芰荷生长在水面上，减淡了秋意。

追问：想象一下，一丛一丛是什么样子的？

应该是高低不一、大大小小，颜色深深浅浅的枝叶。

★应该怎样朗读好这句话呢？

“淡”念得悠长一点，读出悠然的味道。

学生朗读。教师范读。

全班齐读，体会作者的悠闲。

看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘：沙鸥在江面上不停地飞舞盘旋；

“卷香风十里珠帘”化用了杜牧的诗句意思是香风飘出十里远，呈现出了完全不同的意味暗示了当时江南的繁华。

追问1：“看”字说明作者是从什么角度写景的？“香”字又是什么角度呢？

“看”从视觉写景；“香”从嗅觉出发描写景物。

追问2：想象一下有哪些香味？

会有脂粉香、清新空气的香味、江南人家种的花的香味等等。

追问3：现在的画面与刚开始的山水景色有什么不同？这是什么写法？

画面中的景物动起来了，是动静结合的写法。动静结合让画面非常生动。

追问4：这句话中能不能读出作者对江南的喜爱之情？

能，这句话中人文景观与自然景观相结合了，可见身处其中的作者觉得这两者很和谐，作者喜欢这样的感觉所以才会这么写。

★应该怎样朗读好这句话呢？

重点突出“舞”，“十里珠帘”念得慢一点，凸显沙鸥的飞舞之美，和江南风物的华美之感。

学生朗读。教师范读。

全班齐读，体会沙鸥的动态美和江南繁华。

预设：前面这几句有什么共同点吗？

前几句都有数词，一江、两岸、一丛、再三、十里，整个画面十分充实，写作有特色。

齐读前五句。

追问4：这里的景物描写和上文相比有什么特点？

自作者“看淡秋光”以后所描写的风景都是动态的，整个画面都活泼了起来。所以作者写作

时运用了动静结合的方法；烟水、晴岚、画檐、荷花安静恬淡，而沙鸥在舞，珠帘被风卷起在飘动。于宁静中显出一派生机。

“画船儿天边至，酒旗儿风外飐”

画船由天边驶来，酒旗在迎风招展，说明画船和酒旗也在动。这句话中的景物都有江南特色，画船儿很华丽，很好看。我们曾经学过的《江南春》中有“水村山郭酒旗风”的句子，可见酒旗经常会在写江南的作品中出现，深得文人喜爱。所以这句句子中的景物都是作者喜爱的，有一种畅快之感。这是间接表达作者喜爱江南之情的句子。

追问1：那么画船和酒旗除了是动态的，两者之间有什么关系？这是一种什么写法？

画船远，酒旗近，因为画船从远方来，酒旗则比较小，作者一定是近距离看到的，这是远近结合的写法。

★应该怎样朗读好这句话呢？

重点突出“天边”、“飐”字，读出画船遥远、酒旗飘扬的感觉。

学生朗读。教师范读。

全班齐读，体会作者畅快的情感。

（三）有感情地齐读课文

在赏析过课文的基础上，我们一起带着喜爱江南的感情来朗读课文。

（四）小结：作者通过景物描写，包括自然景物描写和人文景观描写，全面地展现了江南之美。全曲行文词藻优美、画面感强，又有动静结合、远近交错创造了一种闲适、愉悦的氛围。本曲作者运用简洁的文字描绘了江南风光，把江南水乡的自然风光和市井人文风光融为一体，为我们展现了繁华而又美丽的江南风光，加深了我们对江南风物的整体印象，读后令人难以忘怀。

如何理解课题中的“咏“字？

是用诗词等来赞颂或叙述之意，通过这个字我们能发现整首作品都是在赞美江南美景，都是作者在表达对江南的喜爱之情。

四、联系课文，关注作者背景与作品的关系

1、关注书下注释，张养浩籍贯是哪里？

山东。

2、那么他为什么写江南写得这么美呢？

正因为张养浩是北方人，来到江南后，他看到了这里与北国故乡完全不一样的景色，江南的景色有独一无二的特点，风情与北方不一样。因此张养浩有感而发写了这首曲。这是游人抒

发对旅行地的喜爱之情的作品。

五、作业布置

1、摘抄《江南春》，分析其与《水仙子·咏江南》有何异同？

2、抄写并有感情地熟读《水仙子·咏江南》。

3、摘抄张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，试赏析这首散曲。（选做）

自然景观

爱江南

人文景观

游人

预习单

一、解释下列字词，在括号中注音

（1）接：

（2）画：

（3）芰（

）：

（3）三：

（4）飐（

）：

（5）杀：

二、填空题

“水仙子”是曲的_______，“咏江南”是曲的_________。“咏”的意思是___________，表达了作者_____________________之情。

三、简答题

读完这首散曲，你最喜欢哪一句？说说理由。