*二0 保卫大坝国家优质课一等奖

幸福课堂教学设计

课题

保卫大坝

学科

语文

班级

课时

一课时

日期

授课教师

一、教学目标

1.学习文章通过场面描写渲染气氛的方法。

2.感受人民子弟兵面对灾难所具备的精神素质。

二、教学目标确定的依据：

（一）内容分析：

本文选自钱钢的报告文学《唐山大地震》，书中记录的是发生在40年前20世纪世界范围内最大的自然灾害——唐山大地震。唐山地震之后的次生灾害——陡河水库大坝即将溃堤，人民子弟兵保卫大坝的惊心动魄的过程。作者用真实、生动的语言向我们再现了那段永不磨灭的历史记忆。作为读者“揪心”的感觉直到“艰难保卫”成功之后才“释然”。这是文章通过场面描写渲染氛围所产生的“感同身受”的效果。

（二）学生分析： 这是一篇真实、生动的纪实性报告文学，教学的重点设计为借助圈划、朗读等方式，引导学生把握文章通过场面描写渲染气氛的方法。而对于文章中所体现的人物精神，学生有可能会有“贴标签”的思维，理解成“伟大、坚强、不畏艰难”而已。教师有必要引导学生进一步体会文章蕴含的情感和力量：面对灾难人民子弟兵“义不容辞”的朴素使命和“积极感人”的坚强力量。这是战胜灾难的根本所在。

三、教学重点：

以朗读为基础，辅以圈划、品味词句等方式，感受文章所营造的紧张氛围和感人画面。

四、教学难点：

感受人民子弟兵面对灾难所具备的精神素质。

教学过程

教学环节

学生任务

对应目标

导入

倾听、感受

在1976年7月28日凌晨3时42分，我国的唐山地区发生了7.8级的大地震，地震中死亡24.2万多人，重伤16.4万多人。大震后，位于唐山15公里的陡河水库出现了险情，该水库库底高出唐山市10米，一旦决堤，后果不堪想象！于是，一场保卫大坝的战役打响了！

师生活动

评价关注点

激发兴趣

幸福课堂教学设计

初读课文，整体感知

每位同学自由朗读课文，初步说说自己的感受：这是一感受文章内容和情感基调。

场

的保卫战。（学习

报告）

学生各抒己见：这是一场

（紧张、艰难、危险、惊心动魄等）的保卫战。

学生再次阅读课文，对关键词句进行圈划并反复朗读，感受作者所营造的“惊心动魄”的场面。

（1）“陡河！陡河！”

“可怕的次生灾害！”

“大坝要垮了，绞车房要塌了！”

——运用急促有力的短句和感叹句，营造了一种紧张的氛围。

（2）“大震后，位于唐山东北15公里的陡河水岸，大坝下陷1米……那将是难以想象的惨况。”

——具体罗列了一系列不寻常的数字，写出了大坝的岌岌可危。

（3）暴雨中，住在水库周围的地震幸存者们乱作一团……没命地往高坡上跑。

——从人们的“乱作一团”的场面中感受到了极度的恐慌。

（4）大雨中，急涨着得陡河水像沸腾般地咆哮着……宽厚的堤坝此时竟薄得像一张透明的纸页。

——通过当时的环境描写，运用比喻、引用、拟人等手法，营造了“溃堤之险，危在旦夕”。

（5）“手磨破了，腰快断了……外边喊换班的声音都听不见了！”

——通过描写人民子弟兵的极度疲惫状态，写出保卫大坝之艰难。

1、文中哪些描写让我们感受到了这种“惊心动魄”的场面？

找出来，读一读，说说作者是如何营造这种让人揪心、紧张的氛围的。

通过阅读来感受文章所制造的紧张气氛

再读课文，品味思考

注重培养学生圈画、批注等的习惯。

通过作者的描写来感受“惊心动魄”的场面。

幸福课堂教学设计

（1）“在那十分钟内，谁都有2、在这样的情况下，人民子可能送命，可是没有缩脖子的。”

弟兵是如何选择生与死的？找（2）“大清早我们刚扒过死人，出关键句读一读。

身上的血迹还在，人挨砸是怎么回

事儿我们知道。”

（3）“可是轮到接班，没二话，上！”

小结

倾听、记录

本课文记录的是震痛人心的唐山地震之后的次生灾害——陡河水库大坝即将溃堤，人民子弟兵保卫大坝的惊心动魄的过程。作者用真实、生动的语言向我们再现了那段永不磨灭的历史记忆。作为读者“揪心”的感觉直到“艰难保卫”成功之后才“释然”。这是文章通过场面描写渲染氛围所产生的“感同身受”的效果。

理解作者写作意图

反思与

重建