三四 狼教案2

《狼》教学设计

教学目标：

1 、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。

2 、创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。

3 、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

4 、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

教学重点、难点：

重点：熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力。

难点：故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。

教学时间：三

课时 教学设计： 第一课时

一、故事讲述，激趣引读

1 、故事讲述：教师呈现

“ 狼

” 的图片。

同学们，你们读过、听过有关

“ 狼

” 的故事吗？谁能给同学们讲一个呢？（狼外婆、狼与

东郭

先生等）听了以后，谁能说说

“ 狼

” 是怎样一种动物呢？

2 、激趣引读：

同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日

东郭

先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的

“ 后代

” ，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。

3 、作家作品：

蒲松龄，字留仙，号

柳泉

居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

“ 聊斋

” 是蒲松龄的书房名，

“ 志异

” 是记载奇闻异事的意思。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。于

是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

二、熟读课文，积累理解

1 、读一读：学生自读课文。

先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音；第二遍读得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情。

正字正音： 缀 zhu ì 窘

ji ǒ ng 苫 sh à n 蔽 b ì 弛 ch í 眈

d ā n 瞑 m í ng 隧 su ì 尻

k ā o 黠 xi á

2 、译一译：

① 圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。

实词： 惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱；追赶。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。

股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。 缀：原意是连结，文中意是紧跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。

一词多义：

止：同

“ 只

” “止有剩骨

” 停止 “一狼得骨止

”

意：神情 “意暇甚

” 想 “意将隧人以攻其后也

”

敌：攻击 “恐前后受其敌

” 敌方 “盖以诱敌

”

前：前面 “恐前后受其敌 ” 向前 “狼不敢前

”

词类活用：

洞：名词用作动词，打洞。 “一狼洞其中

”

隧：名词用作状语，从隧道。 “意将隧入以攻其后也

”

犬：名词用作状语，像狗一样。 “其一犬坐于前

”

通假字： 止同

“ 只

” ，只有。 “止有剩骨

”

② 学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。

重要语句翻译：

两狼之并驱如故

——

两只狼像原来一样一起追赶。

恐前后受其敌

——

（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘

——

覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中

——

在其中打洞。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳

——

狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

3 、述一述：学生默读课文，准备复述。

这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。（本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。学生可按照

“ 遇狼、惧狼、御狼、杀狼

” 这样一个过程进行复述。）

三、本课小结

第二课时

一

、合作探究，创作提升

1 、合作探究：

① 课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？

贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

② 文章是如何来刻画屠户的形象的？（要求从人物描写方法并以课文例句加以分析）

讨论明确： a\ 心理描写：

惧

——

投骨避狼；大窘

——

骨尽狼仍从 ；恐

——

前后受其敌；悟

——

刀劈两狼。

一开始，屠户采用

“ 投骨

” 之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，

“ 恐前后受其敌

” 。发现麦场积薪后，急忙

“ 奔倚其下

” 、

“ 弛担持刀

” ，抢占有利地形保护自己。后来

“ 一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，

意暇甚

” 他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

B\ 动作描写： “ 投以骨

”“ 复投之

” 写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“ 顾

”“ 奔

”“ 倚

”“ 弛

”“ 持

” 五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

“ 暴起

”“ 劈

”“ 毙

” 写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“ 转视

”“ 断

”“ 毙

” 等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

③ 文章结尾一段的议论有什么作用？

讨论明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

④ 本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？（让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。）

讨论明确： A\ 标题。以

“ 狼

” 为题，体现出作者的着眼点。 B\ 行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。 C\ 结尾。作者直接评论

“ 狼性

” 及其结局，表明落脚点是在

“ 狼

” 。

由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现

“ 狼

” 的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出

“ 狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的

” 这一中心的。

⑤ 止增笑耳

” 的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗 ? 从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？ 明确：作者写《聊斋志异》这部书主要是借

“ 狐仙鬼怪

” 来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借

“ 狼

” 来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

启示：

△

一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。

△

讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。

△人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

△

对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。

△

除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。

二、本课小结

第三课时

一

、体验反思，互动释疑

1 、体验反思：

① 从

“ 投、复投

” 等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对

“ 狼

” 的心态是怎样的？后来

“ 屠乃奔倚其下，弛担持刀

” 又可看出当时屠户是怎样的心态呢？

② 从

“ 骨已尽矣，两狼之并驱如故。

” 可以看出狼此时的心态是怎样的？后来狼

“ 眈眈相向

” 又可看出狼当时是怎样的心态呢？

③ 如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？（只要言之有理即可）

④ 如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？

明确：＊要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。

＊要大声喊救命，向周围人求救。

＊万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警。

2 、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

二

、总结存储，拓展延伸

1 、总结存储：

这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2 、拓展延伸：

① 请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。

② 收集有关狼的资料，以

“ 我眼中的狼

” 为题，写一篇短文，全方位多角度的认识狼，并在班上开展交流活动。

③ 课外阅读《聊斋志异》并收集与 “狼

” 有关的成语和故事。

④ 解释下列

“ 其

” 的含义：

a\ 恐前后受其敌。（指狼） b\ 场主积薪其中。（指代麦场）

c\ 屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d\ 一狼洞其中。（指代柴草堆）

e\ 意将隧入以攻其后也。（指屠户） f\ 屠自后断其股。（指狼）

⑤请用原文回答： 两狼的计谋： 前狼假寐的姿势： 前狼假寐的神态： 前狼假寐的目的： 后狼径去的目的： 附板书： 狼

遇狼 狼：缀行 -------- 狡

惧狼 屠：投骨 -------- 惧

狼：并驱如故 ---- 贪

御狼 屠：窘 恐

倚薪、弛担持刀 ----- 智

杀狼 前狼：犬坐于前

后狼：径去、洞其中 ------- 黠

屠：暴起、刀劈 ---------- 勇敢

教后感：初一学习文言文，属起步阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了

“ 说

‘ 狼

” ’ 入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。

“ 课文拓展

” 可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位认识事物。