*二二俄罗斯性格课件配套优秀获奖教案是什么类型的资料？

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Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《*二二 俄罗斯性格》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：*二二俄罗斯性格课件配套优秀获奖教案

正文

二二俄罗斯性格

闵行区七宝实验中学马玉萌

教学目标

1、知识与能力：

（1）梳理的小说主要情节。

（2）学习小说通过人物描写来塑造人物形象的写作方法。

（3）分析小说的叙述视角，比较不同叙事视角带来的内容差异

2、情感与态度：感受并体会本文中的平凡人物在面对灾难、不测时所展现出的“俄罗斯性格”。

3、过程与方法：把握文本关键信息，抓住矛盾与反常之处，感受表达效果。

教学难点与重点

1、重点：在泛读的基础上圈画人物描写的语句，并精读关键细节来赏析人物形象的特征。

2、难点：对“俄罗斯性格”的认识、思考和内化。

教学过程

教学环节

导入

教师活动预设

小说是叙述类文章，阅读这样的作品，要弄懂一个问题：作者想表达什么？整体感知

研读课文

1、在文中是否能找到导致伊戈尔毁容的背景暗示？

2、阅读1-10小节，伊戈尔给你留下什么印象？

3、分析母亲、父亲、未婚妻的形象。

1、学生可从第三段“德国鬼子”和结尾“1944年”了解时代背景。

2、学生首先圈画能体现人物性格特征的动作、语言、肖像、心理以及环境描写；其次对关键性描写朗读品味，分析提炼后口头表述他（她）的性格特征。

1、拓展有关二战中反法西斯的卫国战争资料有助于帮助学生走“近”文本。

2、学生聚焦文本、沉浸文本，从文本中寻找关键句，赏析形象 1、给出分层提示

2、概括每层内容

1、学生默读课文并分层

2、根据范例概括每层内容

1、整体感知课文内容

2、锻炼概括能力

学生活动预设

听讲思考，默读文章

设计意图

熟悉文本。

分析叙述视角

1、是谁在为我们讲述这个故事？

2、53小节中“我”眼中的“母亲”和“卡佳”与之前读者心中的印象并不一致。原因是什么？

3、“我”这一叙述视角的介入有何用意？

思考，在教师引导和追问下回答问题。

1、分析小说的叙述视角，比较不同叙事视角带来的内容差异。

2、“我”这一叙述视角的介入，表现出大众眼中“母亲”“卡佳”只是非常普通的平凡人。进而体现平凡人身上的人性光辉。

理解

“俄罗斯性格”

1、什么是“俄罗斯性格”？

2、伊戈尔、父母、卡佳能够代表俄罗斯性格吗？

1、俄罗斯性格：伟大人格、心灵之美。

中尉：面对毁容，尊重事业、热爱祖国、关心父母恋人；

亲人：面对毁容的儿子表现出不离不弃不朽的亲情；

未婚妻：面对毁容的恋人表现出了忠贞不渝的爱情。

2、圈画出文中其他的人物，分析其彰显出的“俄罗斯性格”

1、促使学生真正体会到在灾难突然来临的冲刷下以人性的光辉所彰显出的整个俄罗斯民族的伟大性格。

课后

作业

迁移

巩固

片段训练

题目：面对挫败时

要求：

1、使用人物描写；

2、字数不超过300个字；

3、需体现人物的性格特征。

学生课后书面表述。

通过片段训练，可以对学生在综合运用人物描写方法以及描写角度多样化两方面进行检查。

资料摘要

*二二俄罗斯性格课件配套优秀获奖教案