老师领进门教案设计范例

《老师领进门》教案设计

安徽省亳州市谯城区魏岗中心小学董兰教材分析:

《老师领进门》是人教版六年级语文下册第六组综合性学习成长足迹第二篇,这是一篇文质兼美、情感至深的课文。作者曾是我国五十年代初,中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息,语言清新朴实。课文先写“我”读小学时遇到了田老师,他是一位口才、文笔都很好的老师,再写田老师每讲一课都会演绎一个引人入胜的故事,培养作者丰富的想象力,为“我”从事文学创作打下了基础,“我”很感激他。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。

课题是"老师领进门",很容易给学生造成一种“错觉”,认为一个人的成才主要靠老师的教育和栽培。其实,自身的努力才是最为重要的,“老师领进门,修行靠自身”,强调的是后一句话。文中的田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫”罢了很含蓄,表达的也是自身努力的重要性。因此,这篇课文的教学,不仅仅是让学生明白“尊师”是美德,还要让学生明白一个人的成才,起决定作用的是自身的努力。

学情分析:

本课出现了一些现在不常用的词语,如“私塾、叩拜、受业”,还有不少俗语、谚语,这对句义的理解带来一定的难度。因而教师一开始应引导学生学习字词,然后再指导学生正确、流利地朗读,读后要引导学生理解含义深刻的句子,体会字里行间包含的情感。

设计理念:

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文课堂让学生有限的生命充满了无限的生命力,让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗,教师的责任,就是在教学时间中不断地去唤醒这种沉睡的人性,不断地培植这种柔弱的人性,使之慢慢地滋生起来,强壮起来,挺立起来。曾经看过一篇文章给我感受颇深,作者在评析中有这样一段话:“探究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗……不难想象,没有情感的课肯定是死气沉沉的。情感,让语文教学充满活力,它是语文教学的是生命……”。读罢此文,我对自己要上的课《老师领进门》作了深刻的剖析,深深感到课文中作者隐匿于语言文字深处的感情必须通过朗读、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

教学目标:

1、理解课文内容,体会作者对小学老师的深深感激之情,从而加深对“深恩难忘”的认识。

2、学会9个生字,理解18个词之意;用“身临其境”、“引人入胜”造句。

3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。

4、通过具体的语言文字感受田老师的形象,能说出田老师是怎样一个老师,说说作者是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬之情的。

5、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。

教学重点:文章人物形象鲜明,田老师循循善诱、博学多才,而且善于教学,深受学生喜爱,让学生充分感知田老师的形象。

教学难点:引导学生结合课文内容,理解含义深刻的句子,体会作者对老师的感谢之情。

教学过程:(第一课时)

一、引入课题,介绍作者

1、歌曲导入,揭示课题

师:同学们,上新课前我们先来唱首歌曲来放松一下,这首歌的名字叫《每当我走过老师窗前》。(生齐唱歌曲)唱完这首动听的歌曲,聪明的你应该知道了今天我们要学习的课文与谁有关了吧?是的呀,今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处40年的真实表白,是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露,让我们一起深情地读课题。

2、介绍作者

这位作家就是刘绍棠(出示人物介绍)。作家刘绍棠,1936年生,13岁开始发表作品,15岁成名,被誉为“神童”作家。他上高中时,作品《青枝绿叶》被选为语文教材。他长期致力于“中国气派,民族风俗,地方特色,乡土题材”的创作思想,是当代乡土文学的举旗人。(指名读一读)

师:这是一位有名的大作家,他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘,这是为什么呢?请大家打开书本127页我们一起合作朗读课文。

3、词语过关:检查课前预习情况。

4、指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师?

(如:在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师。)

二、品读课文,感受情感

(一)作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有……(学生:尊敬、感谢)是的,“我”感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来?

出示句子:我仍然40像年前的一年级小学生那样……播下文学的种子。

1、自由读这句话。你是怎么理解这句话的?为什么作者讲这样的话?

2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。

(二)文学的种子你是怎么理解的?为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子?请大家读课文,找到文中的语句来体会。

1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听?理解词语:娓娓动听出示小诗:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。问:这首诗描绘了一幅怎样的景色?(小路、村庄、炊烟、亭台以及花儿)师:你看,简简单单的一首诗,在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园图。你能根据故事内容还原出这首小诗吗?

2、读儿化音。

这个故事里有几处儿化音,是北方人讲话的特点,要读出韵味。

(语气、语调、情感)(衣襟儿小喜神儿娘儿俩点数儿)

3、导入:对,田老师就是这样用自己独特的方法教育学生,尽管当时办学条件差,老师年纪又轻。男女同学来合作读读第一、二自然段。

4、师:文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子?

重点理解句子:(出示)(根据学生感悟适时点拨)

①“我听得入迷,……我才惊醒。”

哪些词语可以看出我当时听得入了迷。(生交流汇报)

(说明当时听故事很入迷,老师把简单的东西讲成含有文化的内容,使我从小产生对文学的兴趣。)

“捅”是什么动作?为什么要“捅”我一下?(体会确实听得出神了。)朗读指导。

②“我在田老师门下……春雨点点入土。”

生提出疑问,集体解决疑惑。

“门下受业”什么意思?(跟随田老师学习,在田老师的指导下学习。)“听到上千个故事”后会有什么收获?

(联系上下文讨论:因为田老师故事讲得引人入胜,我不仅记下了许多故事,还学到了许多编故事的方法。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会凑。”听到上千个故事,我也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了。随风潜入夜,润物细无声。田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被我接受了、都被我吸收了,也都被我消化了。我也有了创作的欲望和本领。)朗读指导。

(三)导入:在作者心里,田老师是伟大的,像魔术师一样,但老师却说……(出示句子:这不过是无心插柳柳成荫罢了。)

问:你觉得老师说这话是什么意思?当时田老师心里是怎么想的?

(学生讨论明白:老师不以为然,无心的,随意做做,平时就是这样上课的,摇头笑笑等等。意思是:你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。)

师:你看,田老师到现在还是那么虚心,他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育,他认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴实的乡村老师。齐读句子。

师:刘绍棠之所以能有这样的成就,其中一条确实离不开田老师的教育。这次碰到老师,他就想起老师的教育,对他万分感激。当田老师说“无心插柳柳成荫”时,刘绍棠发出这样的感叹……(出示句子:“十年树木,百年树人。插柳之恩,终身难忘?”)

齐读。说说这句话的意思:田老师培养我、教育我的恩情,我终生难忘。

师:是啊,俗话说“一日为师,终生为父”。田老师的教育对学生产生了深刻的影响。学了课文,说说作者对老师是怎样的感情?用自己的话概括下本文的中心思想。

师:所以尽管时隔40年,作家刘绍棠还是这样尊敬老师,感谢老师,感谢老师的桃李情。(板书:桃李情深)

三、桃李情深,手写我心

同学们,刘绍棠是一个幸运的人,在他的童年遇到了一位好老师;而田老师是一位幸福的老师,事隔40年,他的学生仍然像小学生一样,对他怀着一颗感恩的心。现在让我们也拿起笔来,对以前教育过你们的、或者现在正教你们的老师说几句话吧!

四、情深意切,回到课题

师:课文以“老师领进门”为题,你觉得“门”指什么?我想聪明的你心中早已有了答案吧!(指名汇报交流)

是的,老师领着学生走进了文学的大门,知识大门,人生大门,领着学生走上文学创作的道路,成了一位著名的大作家。最后让我们用朗读表

达出心中的感激之情,好吗?一起来有感情地朗诵《师生情》。

五、课后巩固,作业布置

1、收集尊师的故事。

2、推荐阅读书目:《我的老师》

板书设计:老师领进门

教学反思:

在不断的反思与自我总结中,我深切体会到只有当教师深情投入,真情流露的时候,学生才能以情悟情,以心会心,才能真正受到人文熏陶和感染,也才能闪现出教学艺术和人格魅力。

课文《老师领进门》是一篇回忆录,作者回忆开学头一天听田老师上课的情景,记叙了40年后路遇田老师的经过,抒发了作者尊敬老师、感谢老师的思想感情。这篇课文有两个比较显著的特点,第一,文中运用了好几句含义深刻的谚语,只有引导学生结合课文内容,理解这些句子,才能体会作者对老师的感谢之情。第二,文章人物形象鲜明,田老师循循善诱、博学多才、教学有方,引导学生品位文本感受田老师的形象,体会作者的思想感情。教学中,我采用从重点句入手,结合文章内容以及关键句子,再回到重点句总结出“桃李情深”。在落实重点,突破难点上,让学生带着“文学的种子你是怎么理解的?田老师怎么做,为什么能在我幼小的心里播下文学的种子?”学习课文,把体会含义深刻的句子与理解课文内容紧密结合,使学生情到浓时自

然感受作者要表达的思想感情。

本堂课还有两个特色环节,第一是根据六年级学生的特点设计写话练习,打破以往回答问题的单一乏味,话语从情感中来再回到情感中去。如:结束课文时请学生回答学了本文说说作者对老师是怎样的感情?学生的回答肯定是:我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。

刘绍棠是一个幸运的人,在他的童年遇到了一位好老师;而田老师是一位幸福的老师,事隔40年,他的学生依旧对他怀着一颗感恩的心。

现在让我们也拿起笔来,对老师说几句话。特色环节二是朗诵师生情,体会浓浓的师生情,从而使感情得到升温。

“学无止境”只有通过认真思索,我们才能看到自己在教学中存在的问题,才能不断改进、不断成长。反思,是教师提高教学能力的关键。