25. 两个铁球同时着地教案3

小学语文冀教版第25课

两个铁球同时着地

一、教学目标

1、结合具体语境认识7个生字“违、妄、执”,辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音,并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3、了解伽利略“质疑——试验——公开试验”追求真理的整个过程。

4、通过情感朗读,初步学习通过具体事例表现人物品质的方法,同时进一步感受伽利略不迷信权威,执著求实地探索科学真理的精神。

二、教学重、难点

(一)教学重点:

1、了解伽利略“质疑——试验——公开试验”追求真理的整个过程。

2、通过对比品读表现伽利略和亚里士多德当时在人们心目中地位的语段,初步体会伽利略不迷信权威,执著求实地探索科学真理的精神。

(二)教学难点:

体会伽利略不迷信权威,执著求实地探索科学真理的精神。

三、教学过程

第一课时

(一)设问导入

“两个铁球同时着地”,正音“着”(zháo),看到这个题目你有什么想法?

学生畅所欲言。

这两个铁球有什么不同,又有什么关联?真的同时着地吗?带着问题我们一起来学习课文《两个铁球同时着地》

一、名言引路,走近“伽俐略”。

(二)初读课文,随文识字

1.初读课文。(4人小组检查)

课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求:

A读准字音,读通课文。

B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。

学生自己在小组中读课文。

交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

2、再读课文。(小组展示)

要求:把课文读通顺,读流利。

学生自渎

小组内读

选择小组在全班展示评价。

3、读句,词,字。

A:读句子。

教师根据学生情况选择句子。

B:读词语。

辩解哲学宣布

比萨执行惊讶

胆大妄为

C:字。

读字,并扩词。

辩哲宣

萨执讶

妄

4.指导书写

(三)再读课文,深入理解。

出示中心话题:课文讲了一件什么事?

1.学生默读课文,用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事?

2.全班交流,理清文章脉络。

3.教师归纳:著名科学家伽利略在比萨斜塔进行的一次有意义的试验。推翻了亚利士多德的说法。

第二课时

(一)导入

伽利略的实验在人们的怀疑声中进行着,最终在事实面前,亚利士多德的说法被推翻了。今天我们就继续学习课文《两个铁球同时着地》

(二)品味故事,深入文本。

1.回忆,课文讲了件什么事?

事情的起因、经过、结果是怎样的?

预设:起因:伽利略怀疑亚里士多德的说法是错误的。

经过:伽利略要在比萨斜塔进行一次试验,以此证明亚里士多德的说法是错误的。

结果:伽利略的试验证明亚里士多德的说法是错误的。

2.读文章,小组共同完成下表。

(1)归纳时,介绍两个人的情况,背景。

(2)在文中找到相关句子时,指导朗读。

(3)试验结果让大家明白:原来亚里士多德这位大哲学家,说的话也不是全都对的。

(4)你认为伽利略是个什么样的人?

3.刚才同学们也像伽利略一样,不断地在追求真理哦!你们都有一双善于辨析的耳朵,那么你们的眼睛善于辨析吗?

形近字辨析:辩辨辫(鼓励学生发现并结合生活经验来辨别、书写。)

4.在生活中你有过这样的体会吗?

“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找,而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”(三)知识拓展

敢于怀疑的名人事例

(1)尼古拉•哥白尼,文艺复兴时期波兰数学家、天文学家。1473年出生于波兰,通晓多国语言,了解经典文学,能够胜任翻译,做过执政官、外交官,也是一名经济学家。40岁时提出了日心说,并经过长年的观察和计算完成他的伟大著作《天球运行论》。哥白尼的“日心说”沉重地打击了教会的宇宙观,是唯物主义和唯心主义斗争的伟大胜利。

(2)查尔斯•罗伯特•达尔文,英国伟大的生物学家、博物学家。达尔文早期因地质学研究而著名,而后又提出科学证据,证明所有生物物种是由少数共同祖先,经过长时间的自然选择过程后演化而成。1859年出版《物种起源》这一划时代的著作,提出了生物“进化论”学说,从而摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论。恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一。

(四)小结:

这篇课文通过描写伽利略的心理和动作,讲述伽利略深入思考、大胆质疑,并反复试验最后验证真理的故事,体现了他对不迷信权威,执着探索科学真理的精神。

(五)作业:

搜集伽利略等科学家的故事,读一读,学习他们身上的优秀品质,再讲给同学们听。

四、教学总结

课文生字不难,学***到小,由句到词到字的过程,稳扎稳打。

利用表格学习课文,通过对比能更加清晰地凸现出伽利略敢于挑战权威,执着追求真理的精神,同时激发学生自主学习的欲望,并向学生渗透通过对人物的心理描写、动作描写、侧面描写来表现人物精神品质的方法。